对主题教学法的思考汇总.docxVIP

对主题教课法的思虑 内蒙古包头第四职业高中赵文丽 在苏州工艺美院举办的全国中职骨干教师培训，是一个相互沟通与学习的平台。两个月的学习时间里，工艺美院服饰系的老师们对我们进行了主题教课法的教课新理念和方法的教授，使全体学员宽阔了教课思路，为此后的教课工作开辟了更为广阔的空间。两个月的学习时间马上圆满结束，我深切地感觉到这类崭新的教课理念给我们教师提出了更高的要求，作为一名从事职业教育的教师更应当高瞻远瞩，不停研究新的教课方法，为社会培育出一批拥有创新能力和专业技术的应用型人材。下边是我学习主题教课法的一些领会和收获。 一、对于主题教课 主题教课是在教师确定的主题框架中牢牢环绕学生、追踪学生思想几研究过程的教课，是开发学生个人鉴于实质而不是鉴于理论的研究思路，并要修业生是以一个职业人的身份进入学习状态。主题教课法是苏州工艺美院与法国杜百利高等适用艺术学院进行教课沟通与合作而惹起的一种崭新的创作方法或研究步骤。更切实的说，是教授一种拥有原创性和实证精神的设计方法。主题教课法以培育综合学力为目的，以研究实质问题为课程方式，侧重培育学生对原理与方法的掌握。在教课中，第一提出一个现实的问题，为学生创建出一个拥有激发性和原创性的研究实验空间和气氛，指引学生进入一个真实的艺术创作状态，充分调换起学生自主学习的踊跃性和主动性。教课过程中，引入设计工作室的运作方式为教课形式，在拥有严实逻辑性的知识与技术的研习过程中，灵巧采纳多样变化的方法与手段睁开教课，将有关的学科知识联系在一同。 主题教课法以培育综合学力为目的，以研究实质问题为课程方式，侧重培育学生对原理与方法的掌握。这里的原理主要指的是设计原理，而方法例包含两个方面的内容，其一是获取知识与建立知识构造的方法。因为社会的快节奏发展，使知识的纵横关系日益密切，知识领域的多项交错与综合，加快了知识的急速交融、裂变与更新。所以在此刻社会，知识的获取不再会是仅经过单调渠道通盘接受教条式专业训练而可一劳久逸。它需要经过一个以专业核心知识为主体构造，向全方向扩充的立体交错式知识框架，成立起拥有新陈代谢功能的知识获取的动向体制。主题教课法就是要经过原理与方法的教授，指引学生依据自己的需求，自主成立合适自己特点的知识框架，设计崭新的研究过程，以获取自由且拥有完好思虑的自我体验。其二是技术获得与运用的方法。科技的迅猛发展，使得技术方法在运用上发生了观点性的变化。专业技术的合理运用和非专业技术的综合、拓展运用成为今世技术思想的明显特点和设计创意得以实现的重要条件。在对特定主题的研究过程中，学生面对的实实在在的问题，要解决问题就一定追求有效的方法。有效方法的获取需要对原理有深刻的认识、理解和掌握。正是学习中这类严实的逻辑性使得学生为解决问题而研究知识的目的与方向特别明确。由此，解决实质问题的需要成为追求知识的主要动力。 二、主题教课法的基本方法与特点 1）主题教课法是动向的 主题教课法有一条主线，但没有固定模式。课程的组织及教课是能 动的，从头至尾是在一个不停演变和拓展的进度中达成的。而服饰时髦 意味着一种“变化”和“时效性”，所以变化的规律性和方法的合理性成 为服饰设计教课的主要内容之一，如何开发学生自主创新的潜意识，是 教课的最后目标。 2）侧重研究过程、掌握最后结果 后现代教课理念的核心是以人为本，从学生兴趣出发，倡导完好自 主的学习和个性化的研究方式，让学生在过程中找到合适自己的方法， 目的是学习并以正确的研究方法来获取和发展知识，逐渐形成个性化的 风格。即过程管理与目标管理并重，在过程中学习方法，累积信息捕获 灵感，经过合理、有效的研究过程得出优秀的结果。教师经过这类形式 给学生一种推进，并经过主题创作的表达显现出学生不一样的闪光点，使 学生获取自由且拥有完好思虑的自我体验。 3）推行集体备课团队教课 由各有关课程教师构成教课小组，共同确定主题，拟订教课方案。 教课方案最先一定是针对先期研究而制定的，用以帮助学生理解最先的 试试，教课方案还得在教课过程中依据学生的详细进展状况，分阶段逐 步确定，而不是事先能够确定的。在专业主题教课方面以“主题设计” 为主要形式，每一主题都有相应的主题内容和整体要求，一般四至七完 成一个主题的设计。 三、主题教课法的基本实行过程 1、确定主题。依据学习进度中要解决的问题,确定有适量范围的,能够反应问题实质的主题。 2、构思研究阶段。针对主题特点,以一种研究实验的态度,试试各样不一样的创建方式。从思想文化、艺术特点、造型形态、色彩肌理、资料 工艺、技术运用、表达方式、价值取向,感情考虑、生活环境等诸方面不 加限制的进行可行性和可能性的研究、实验研究。 3、创意设计阶段。在前阶段对主题多向研究的基础上，将获取的丰富资料和设计元素从设计理念、艺术语言、表现形式、适用功能、技术