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彰显神话文体的独特魅力    在小学语文教学中，文体的不同，带给小学生的感受和体验是不同的。由于学生都处于奇怪心特殊剧烈的年纪，教材中选编了许多神话故事，情节曲折离奇，描写夸大大胆，特别切合儿童的阅读口味。笔者认为，教师可以结合神话文体，放大神话文体的独特魅力。带着学生从文体角度入手，有机训练学生语言文字的运用力量，加强语言文字的训练，培育学生语言文字运用的力量，复原课堂的语文味，让语文课堂变得生动好玩。  一、巧设文本悬念  对儿童来说，未知的世界布满了无限可能，里边什么都有，因此他们的脑子里装满了为什么。教材中编选的一些神话故事，大多都是精选的经典。教师可以緊紧抓住故事情节，引发学生的很多个疑问，激发学生兴趣，让每一个孩子都想知道故事的结局，也想知道人物性格究竟是什么样儿的，如何实现这一点？这就需要教师从神话的文学体裁动身，紧紧抓住文本的悬念，满意孩子的奇怪心。  神话故事本身具有丰富的奇妙颜色，一个接一个曲折离奇的故事情节，更是让孩子们欲罢不能，对故事布满了期盼。这时候可以借助悬念来设置问题，激发学生的奇怪心和求知欲。比方，在教学《女娲补天》当中，为了让学生能够对所学的课文产生兴趣，并理清文章的思路，笔者特意设计了这样的问题：女娲娘娘为什么要补天？天漏了，是什么样的？女娲是怎么补天的呢？依据这个悬念设置，学生一步步走进文本，感受神话这个文学体裁那独有的魅力。学生心里不但有了许多的自我猜测，而且急于从文本当中得到验证。于是，阅读下去就越兴趣，语言的力量在无形中得到了培育和积存。  二、加强帮助引导  神话类课文具有特别夸大的故事情节，人物形象饱满奇妙，无所不能，不但可以上天入地，而且能够降妖除魔。这样的神话类题材，能够激发学生的无限想象力，培育学生对语文学科的喜爱。在进展神话里教学的时候，有一个弊端，那就是没有详细可感的形象，不能更加直观的呈现出来。在新时代进展形势下，这个问题已经得到了有效的解决。假如教师运用多种形势进展帮助引导，创设有效的神话情境，就能够让学生走进神话场景，对文字产生深厚的兴趣。在这个信息兴旺的新时代里，将多媒体与教学严密结合，进展有效的渲染，文本的奇妙颜色就会更加深厚。  比方给学生叙述《盘古开天地》这篇神话故事，当讲到天地开拓的时候，相对而言，这还是一个比拟抽象的词语。学生不明白怎么叫开天辟地。为此，笔者采纳多媒体等形式，收集了大量的资料，包括视频音像资料，在视频中天地之前是一片漆黑和混沌。这就让学生想象到了当时的情境。许多学生产生了丰富的联想。此时消失了一个巨人，这个巨人长什么样子呢？他想做什么呢？面对着漆黑的世界，他又能怎么做呢？这些奇怪心激发出了学生的想象力，再加上视频的渲染，学生看得如痴如醉，兴致勃勃。  三、抓住文本人物形象  神话传奇之所以布满奇妙，就是由于其中有夸大的人物形象，这些人物和现实生活中的人具有很大的反差，完全迎合了儿童的想象，对学生布满了吸引力。这个时候教师可以抓住人物形象，紧紧扣住教学目标阶段要求，关注神话文本的叙事，引导学生丰富完善人物形象，实现对人物形象的精准把握和理解。  比方，给学生读完了《女娲补天》，《盘古开天地》这两个神话故事之后，学生对故事情节有一个完整的熟悉，但是对人物形象，没有一个完整的感知。笔者先从人物的言行举止入手，让学生进展角色演绎，像盘古这个竟然形象，学生可以发挥自己的想象力，想象这个巨人长什么样子，再从神话故事的文本当中去搜寻线索，最终确定巨人的外貌，神态等，通过对外在形象的演绎，让学生感受的盘古在经受过的困难困苦，从而走进盘古这个巨人形象的内心，体验到制造天地的艰辛和宏大。再如女娲这个形象，当学生读到女娲看到天漏了时特别哀痛的样子，可以感受到女娲承受的内伤心苦，从而让女娲的母亲形象更加深入人心了。  总之，在小学语文教材当中设置了许多的神话故事，对于神话这一奇妙独特的文体，教师要引起足够的重视，进展多方的诠释和理解，多个层面，多个角度展现给学生。只有这样才能让语言文字更加生动，让神话故事释放魅力，让语文教学焕发出语文味。  单位：江苏省贾汪区青山泉镇求实小学（221137）