学生最优发展教学模式的研究与实践.pdfVIP

Word 学生最优发展教学模式的研究与实践 教学要以同学的和谐进展为目标，充分发掘同学潜在力量，满 意同学适合自身最正确进展的需要。因此在同学最优进展的教学实践 中，既要整体有序地把握教学进程内外诸因素的关系，又要符合同学 认知和独特进展的规律，充分表达教学的因果进展、层次梯度，表现 同学猎取学问、形成技能、提高力量、进展独特的素养内化进程。在 近些年的同学最优进展教学讨论和实践中，我们依据素养教育 〔.－雪风网络xfhttp教育网〕的要求，结合长期积累的 教学阅历，逐步形成了一套能涵盖各学科教学特点的同学最优进展教 学模式：“抓起始、打基础、重力量、促进展”。诚然，该教学模式 的表述较简明,但其内涵却非常丰富,需要有序地、分层递进实施。各 学科围绕该模式，结合自身的特点，相应制订各具特色的实施〔方案〕。 而且还要做到学科间相辅相成、和谐地同步前进。 二、模式实施原则。 １．整体性。 用整体性观点看教学过程，教学是一个完好的系统，附属于学 校的整个教育 〔.－雪风网络xfhttp教育网〕系统。我们 在 “抓起始、打基础、重力量、促进展”模式的基础上全面优化培育 目标、教学内容、教学方法、教学手段、组织形式、教学评价，全面 提高老师素养，全面改良教学条件，实现教学现代化等方面，力求过 程中每一成分和环节都能充分发挥最优功能，进而求得全过程最大程 度的整体效益。 第 1 页 Word ２．联系性。 用联系性的观点分析教学过程的结构，揭示过程进展的规律和 动力，可以发觉在教学过程中存在多种多样的内在联系，这些在整个 教学活动中互相作用的联系起着确定性的作用。教学过程本身作为一 个整体,既表如今师生之间主动的互相作用中,也表如今教学过程的 前后连接，同学爱好、学问、力量、素养形成的因果联系和进展联系 上。 ３．综合性。 用综合性观点 〔方法〕处理教学中的方法和形式问题，以求教 学效果的最优化。教学方法和教学目的任务之间具有对应性，在对应 范围内，教学方法会显示出其优越性和高效益。在教学过程中我们不 能自始至终使用一种教学方法，而必需综合选择多种教学方法，使之 互相协作,最优结合，以到达整体优化、优势互补的教学效果。常用 的三种基本教学组织形式 〔全班教学、分组教学、个别教学〕各有其 优点和弱点，因此在各个阶段与场合都必需考虑其最优结合，尤其是 要依据详细需要在教学过程的.相应环节中突出某种组织形式，而以 其它形式为辅，以求最优的组合效果。 ４．最优化。 用最优化观点开展教学工作，追求教学过程的最优化。我们要 求老师充分发挥自己的主动性、主动性和制造性，每个教学环节都以 整体的低耗高效来衡量教学行为和效果。 三、模式实施的基本要求 第 2 页 Word １．以同学实际的学习可能性为动身点。同学实际的学习可能 性是一个反映同学学习的内外部条件的综合性概念。由于同学总是处 于受教育 〔.－雪风网络xfhttp 教育网〕和自我教育 〔.－雪风网络xfhttp教育网〕的情境中,所以，实际的 学习可能性这个综合概念是动态的。因此，我们要求全体老师不断地 讨论同学，积累 [1][2][3][4] 第 3 页