国开作业《小学语文教学研究》形考任务1(第一~第二章15分)参考38.pdf

实施语文课程标准的学习报告 语文课程标准强调应该让学生在语文实践中学习语文，而不是靠讲 解和接受语文知识。在阅读教学中，这种语文实践主要是多读，以及在 多读的基础上的感悟、积累：运用。 多读是阅读教学的基础。阅读技能只有在阅读实践中才能形成，个 性化的理解、体验、感悟也只有在阅读中才能实现。阅读教学要求真务 实，必须坚持以读为本，激发学生的阅读兴趣，保证学生的课堂阅读时 间和阅读质量，读思结合。 阅读教学要让小学生在多读的基础上情有所感，理有所悟。在小学 阅读教学中，增强形象感受，减少理性分析，适当地创设情境，通过品 读和想像、联想，有助于学生在头脑中再现形象。 从重理解到重积累，是我国中小学阅读教学观念的一大转变。语文 学习是一个长期积累的过程，只有 “厚积”才能 “薄发”，很难立竿见 影，一蹴而就。重积累，就是要引导学生发现课文中的优美词语、精彩 句段，多读多背，允许他们随着阅历的增长去逐步加深感悟。同时还要 引导学生开展课外阅读。另外，在教学中恰当地使用复述、组织形式多 样而又贴近学生生活的各种练习，也有利于学生的语言积累。运用语言 的实践是学生形成阅读能力的重要途径。比如扩展阅读是阅读能力的运 用。要加强读写结合和适合不同学段学生的综合运用训练。。 要真正发挥教学评价的发展性功能，首先应坚持教学评价的目的不仅是为 了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语 文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生 的发展。第二，从评价内容和评价领域突出语文教学评价的整体性和综合 1 性。第三，注重评价手段的多样化和灵活性。第四，关注评价主体，注意 教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。同时提倡让学生 家长积极参与评价活动。 2