幼儿园：论文浅谈区域活动中结构游戏的指导与评价.doc

浅谈区域活动中结构游戏的指导与评价 中南大学校本部幼儿园 黎 晓 结构游戏也是幼儿自主的、创造性的游戏，并有着自身的特点、结构和教育作用。结构游戏，也称建构游戏，是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑等，进行建筑、构造的游戏。在这种游戏中，幼儿可以根据自己的想象、意愿进行构思、建造、表现一定事物的形态，其实，结构游戏也是幼儿创造性地反映现实生活的游戏。那么是活动中教师如何指导？如何评价？ 一、结构游戏中的指导 幼儿只有掌握了一定的结构知识与技能才能独立进行游戏，因而结构技能的指导极为重要。一旦幼儿熟练地认识并掌握这一材料的相关知识技能之后，便转向幼儿的建立建构活动。对于大班的幼儿一般采用自由构造，按照自己的意愿进行的创造活动，也是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。在日常生活和教育活动中，经常引导幼儿对多种多样的物体进行细致的观察，引导幼儿认识物体各部分的形状和结构特征、色泽特点及各部分名称，抓住外形特征。 在选用结构材料上这次我们重点是现成的材料，在一段时期内给幼儿的结构材料品种不宜过多，但材料的数量很多，才能充分发挥每一材料的游戏作用，让幼儿玩熟、玩够、玩出水平。经过这段时间的观察，我们采用轮换交替的方式提供材料，这样幼儿也不会对材料产生厌倦。因此，在时间上我们给予一定的保证，每天坚持15分钟的自由操作时间。 总之，教师对结构游戏的指导重点在于做好准备工作，如丰富幼儿对周围事物的印象，交给必要的结构知识、技能，提供充分、必要的结构材料和适合的游戏时间，制定必要的常规。 在选择材料上也特别重要，如材料的颜色、形状是否吸引孩子，操作中孩子是否掌握排列组合、拼搭连接，分析时幼儿是否学会看平面图纸、分析结构来操作。指导应按幼儿认知、动作的自然成熟规律，由浅入深、从简单到复杂的步骤进行，重要的是有顺序地提供合适的结构材料。在指导构成中，教师的组织能力非常重要，前提是教师必须掌握幼儿的认知发展规律和侗族发展特点。因此，指导的关键是决不能失去自发学习的这一性质，充分注意幼儿构造的主动性和意愿性。 二、结构游戏中的评价 通过对幼儿结构游戏的行为评价，可以了解幼儿的结构游戏发展水平，并不断调整改进结构的环境创设，增强对儿童建构活动进行指导的针对性和科学性，使幼儿在原有游戏水平的基础上不断提高，充分实现结构游戏的教育作用。 对幼儿结构游戏的评价，主要是对孩子运用定性材料（如积木、积塑）的结构游戏进行评价。可以从幼儿对材料的选材的选择、运用、建构方式的运用技巧、建构过程中的专注程度，社会性行为等方面进行。如在选材上要适宜本班孩子的年龄特点，色彩鲜艳，操作感强，能够全身专注整个活动，运用生活中的细节来操作材料，能运用多种技能创设出不同的结构。 三、结构游戏的材料研究 通过研究材料的持性，起初游戏开始对幼儿的要求不能过高，应分几个阶段进行，对于能力弱的幼儿要求也不一样。当幼儿掌握了这些技能后，就应提出新的要求，学会与同伴合作，共同建造其他物体。当看到幼儿感到厌倦乏味时，应不断补充新内容，鼓励幼儿充分发挥自己的想象。 研究表明，结构游戏不仅只是幼儿“玩”，也是学习中的一种方式。幼儿对于结构游戏非常感兴趣，具有针对性、开发性，材料的投放也逐渐增加，每天坚持桌面游戏使幼儿的操作技能得到更高的提升，教师的指导与评价也促进了幼儿对材料的持性程度有所增加。