幼儿园：设立界限恒久坚持.docx

PAGE 1 PAGE 参加长沙市芙蓉区幼儿教师论文比赛稿件： 设立界限，恒久坚持 省委机关新湘幼儿院 樊卉 设立界限，恒久坚持 ——“儿童行为的重新导向”的学习与实施 省委机关新湘幼儿园：樊卉 本学期，我们单位的部分同事参与了凯瑟琳老师主题为“儿童行为的重新导向”的培训活动，回来以后感触很深刻，一直在和我们这些没有参与学习的成员进行分享，让我们对此次他们分享的相关经验产生了浓厚的兴趣。而我通过初次接触学习——自己体验感受——与家长分享经验——再次学习经验的过程，感受到了“设立界限、恒久坚持”对于学前教育的重要性，同时，也通过这一系列的活动，感受到了自己的改变和进步，也感受到了教育的艺术与魅力。 第一部分：家长沙龙的设计方案 一年前曾和我们班家长做过一次主题为“和孩子划清界限”的家长沙龙活动，当时我就在想，此次内容是不是正好带领家长一起来巩固我们以前所探讨的内容，同时也带领他们来进行一次相关内容的检验呢？ 有了这个想法以后，我参与了此次家长沙龙的筹备组，仔细观察了他们的案例演示，也听了他们的解说，然后与班上的其他老师进行了探讨和筛选，最后选择了适合我们班的案例和相关内容，确定了我们班家长会的轮廓，主要内容如下： 一、情感银行 我们每个人都有一个银行账号，我们会去银行存款或取款，我们的金钱可以存入银行，那我们人与人之间的情感呢？也是一样的。我们与身边所有人都有一个情感银行账户，比如我和我的孩子之间，就有一个亲子关系的情感银行，我和我的伴侣之间，就有一个夫妻关系的情感银行等等，家长们还可以通过两位老师的互动来清晰了解情感银行：（一名老师扮演妈妈、一名老师扮演孩子） 放学回家，妈妈拥抱了孩子并告诉他做了他最喜欢的鸡腿。——存款行为； 当妈妈从厨房走出来，看到眼前的情况对着孩子吼道：“你是怎么搞的？ 吃个饭也搞得到处都是，我幸幸苦苦做了半天，你还给我添乱！”——取款行为。 提问互动一：那么究竟我们与孩子哪些行为是存款行为，哪些行为是取款行呢？ 取款行为：吼叫、惩罚、判断、打骂、忽略、威胁、使之没有安全感、控制、放纵…… 存款行为：抚摸、拥抱、倾听、鼓励、欣赏、爱的语言、微笑、设立清晰地界限、礼物…… 其实过多的取款行为会导致您与孩子之间的距离越来越远，相反的，越多的存款行为会让您与孩子之间越来越亲密，这就是我们常说的关系。 也许有家长说：我每天都有亲吻、拥抱孩子，我很爱他，为什么我和孩子之间还是存在很多问题？这时我们就要思考：我们在做存款行为的时候，是不是也做了很多的取款行为，往往取款行为更容易被我们忽视。如果我问家长，‘你爱你的孩子吗？’他们一定会说“爱”，那么，我将邀请大家和我一起，仔细来了解我们的“爱”。 案例一：精神密码 通过此案例，判断该家长的行为属于取款行为还是存款行为？邀请两位家长来配合一下，一位扮演一个孩子，一位扮演孩子内心的需求（即精神密码）孩子和精神密码紧紧地抱在一起，老师来扮演成人： 精神密码说：“我要玩沙子” 成人：不，沙子太脏。 精神密码说：“我吃饱了，不想再吃了” 成人：你在长身高，要多吃，再吃个馒头吧。 精神密码说：“我先去放书包” 成人：孩子，你还没给老师打招呼吧，快去给老师说早上好。 演示结束后，提问扮演孩子的家长：“请问你刚刚有什么感受？” 提问其他的家长：“你们觉得我这个家长做得怎么样？” 这是存款行为还是取款行为？（请家长回答） 总结：如果我们反复这样做的话，我们就将我们的孩子和他的精神密码分开了，其实精神密码就是人的潜力，我们把他们分离的越远，孩子就越没有自我，他的生命状态就会越差。头6年，孩子就在干一件事，就是让他和他的精神密码完好地结合在一起。而我们成人的做法就会使孩子失去选择和判断的能力，习惯性依赖成人的帮助。 所以成人要经常审视自己：我们给孩子的是孩子需要的吗？ 其实孩子这个生命体是会自己成长的，成人需要做的是给孩子无条件的真正的爱。不断的存款促进你们之间的亲子关系。 这些都是很多家长的问题，那再让我们通过练习感受一下。 我们不要尝试一次解决的所有问题，我们只有先解决自己的行为才能解决你与孩子的问题。 案例：《蝴蝶》 孩子在草地上捡到了一只蝴蝶，兴奋的跑到妈妈身边，而此时的妈妈正在写明天会议的稿子，这对她很重要。(教师扮演妈妈，邀请一名家长扮演孩子) 接下来，我将还原几种妈妈与孩子之间的互动，我想邀请一位家长来配合，其中有两种是无效示范。 情境1：孩子：妈妈，妈妈，你看蝴（fu）蝶。 妈妈继续自己的工作，没看孩子一眼，推开孩子，说：“好喽，妈妈在工作，你去玩！”孩子难过的走了。 问题：给孩子一个真实的关注需要很长时间吗？——强化真爱的行为是完全投入的。 也许有家长的困惑：如果你真的没有办