教育心理学第七章个性心理发展与教育.pptVIP

3.加德纳：多元智力理论 当前第62页\共有96页\编于星期三\1点 智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双） 当前第63页\共有96页\编于星期三\1点 (二)能力的结构理论 吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特） 当前第64页\共有96页\编于星期三\1点 吉尔福特的智力结构理论 三维量作为长宽高构成的一个智力的三维立体结构模型。 （1）智力分为三个维度：即操作方式、操作内容和操作的产品。 （2）操作方式：认知、记忆、发散思维、辐合思维、评价。 （3）操作内容：图形、符号、语义、行为。 （4）操作的产品：单元、类别、关系、系统、转换、含蓄。 （5）三个维度可以组合为120种能力因素 当前第65页\共有96页\编于星期三\1点 补充:智力发展 贝利的研究结果发现，智力随年龄增长到26岁左右后，保持水平状态，到36岁开始下降 韦克斯勒研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降 当前第66页\共有96页\编于星期三\1点 三、能力发展的个体差异 1.能力发展水平的差异（高和低） 100±16占68.2%；100±32占95.4%。 大于140，为超常儿童，1%； 小于70，弱智儿童，3%。 当前第67页\共有96页\编于星期三\1点 2.能力类型的差异（个人的特长） 3.能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成） 当前第68页\共有96页\编于星期三\1点 第三单元 气质 一、气质概述 （一）气质定义 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。（脾气、秉性） 气质是人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。 气质 日常术语：风度、气概等，后天形成。 心理学术语：脾气、先天遗传 当前第69页\共有96页\编于星期三\1点 （二）气质类型学说 1.（古希腊希波克拉特的）体液说：体液决定气质。血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁 2.（德国克雷米奇尔的） 体型说：体型决定气质。（高矮胖瘦） 3.（日本古川竹二的） 血型说：血型决定气质。（A，B，AB，O） 4.（美国伯曼的） 激素说：内分泌腺决定气质。（甲状腺、垂体腺、肾上腺、性腺） 5.（原苏联巴甫洛夫的）高级神经活动类型学说 当前第70页\共有96页\编于星期三\1点 第二节：认知发展与教育 婴儿出生前就能听到声音。新生儿（出生后四 周以内的婴儿）更喜欢母亲的声音，对父亲的声音 没有特别的偏好，说明他们在子宫里就学会了辩识 母亲的声音。 出生后能对某些声音做出反应，会将头转向声 音的来源方向。 当前第30页\共有96页\编于星期三\1点 按照当代著名认知心理学家Flavell的看法，认知是人类智力活动的过程和产物，如感知觉、记忆、思维、问题解决等过程以及知识、计划、策略、技能等产物的获得。认知发展是指一个人进行智力活动并获得相应产物的能力的进步或提高。 当前第31页\共有96页\编于星期三\1点 皮亚杰 当前第32页\共有96页\编于星期三\1点 皮亚杰（J.P.Piaget，1896~1980）瑞士儿童心理学家、发生认识论创始人。1915、1918年相继获学士学位和博士（生物学）学位，后在苏黎世、巴黎从事过精神病诊治用儿童测验工作。曾当选为瑞士心理学会、法语国家心理科学联合会和第14届国际心理科学联合会主席，还长期（1929~1967）担任设在日内瓦的国际教育局长和联合国教科文组织助理总干事之职。1955年，在日内瓦“国际发生认识论中心”并担任主任直到去世为止。他曾被哈佛、巴黎、剑桥等20多所著名大学授予名誉学位，并获得埃拉斯穆斯、巴尔赞、桑代克等多种科学奖。 当前第33页\共有96页\编于星期三\1点 皮亚杰的主要贡献在发展心理学领域，他对儿童关于现实、因果、时空、几何、各种物理量的守恒等概念的形成和心理运算的起源与发展进行了大量的实验研究。他创立的发生认识论体系已成为当代儿童与发展心理学的主要派别之一。皮亚杰一生发表了500余篇论文和50多部专著。主要的著作有：《儿童的语言和思维》（1923）、 《儿童的判断和推理》（1924）、《智慧心理学》（1947）、《发生认识论导论》（1945~1950）、《儿童的道德判断》（1952）。 当前第34页\共有96页\编于星期三\1点 皮亚杰关于思维发展的阶段性理论 阶段性的含义 各阶段都具有独特的认知结构，标志着一定阶段的年龄特点。