义务教育新课程标准小学数学教师考试题 .pdf

一选择题 1、针对情感态度目标，要进一步提出培养学生的（③） ①知识②技能③ 好奇心和良好的学习习惯 2、对学生数学学习的评价，应以（①）评价为主。 ①过程②结果③分数 3、教师在计算中，特别要关注（② ）。①计算结果②计算方法 4、横式算法是从（① ）的计算方法。 ①高位到低位②低位到高位③高位到低位或低位到高位 5、笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为（①） ①解方程②生活问题 6、在方程实际教学中，（①） ①要形成等量意识和检验意识。②只要形成等量意识，可以不形成检验意识 7、几何起源于（② ）对土地的丈量。 ①希腊②古埃及 8、学生对角的度量掌握不好的本质原因是（② ） ①教师讲解不清②学生对量角器的本质和量角方法不明 9、平均数受（ ①）数值的影响。①极端②较大 10、求平均数中人数（ ②）有小数。①不可以②可以 四简答题 1义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么？ 答：实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的 发 展。 2 知识与技能目标包括哪四个部分？ 答：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用 3、小学几何有哪五块？ 答：直观几何、度量几何、演绎几何、运动几何、坐标几何 4、综合与实践活动分类有哪五类？ 答：综合应用型、活动操作型、数学欣赏型、数学史话型数学素养型 5、解决问题要注意以下几点？ 答：问题情境要适切。教材把握要准确。传统精华要继承。 6、在方程实际教学中要注意哪两点？ 答：寻找数量等量关系，形成等量意识。引导自主检验，形成检验意识 7、图形与位置的教学目标是什么？ 答：图形与位置的内容是学生培养空间观念的良好载体。图形与位置的学习内容正好对应 了 坐标的知识 8、什么叫统计学？ 答：统计学是论述收集，分析和解释数学信息的科学。 9、如何帮助学生进行长度度量？ 答:第一阶段初步感知第二阶段直接比较第三阶段间接比较第四阶段用统一单位比较 10、解决问题策略的教学方法是什么？ 答：在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。从解决问题中提炼解题方法。 五论述题 1数学课程标准有其特殊的性质，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。你是怎么理 解这句话的，请举例说明？ 2 解决问题的一般方法是什么？请根据自己的教学实际谈谈。 答： 进入情境，搜索信息，形成思路。 构思思 自主探索，独立解决 反思，进行检验。 1 2 3 4 五论述题。 1 测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态构建，你是如何理解这句话的？请举例说 明。 一、填空题 1、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。 2 、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。 3、数学课程应面向全体学生，实现 （人人学有价值的数学）、（人人都能获得必需的数学）、 （不同的人在数学上得到不同的发展）。 4 、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于 （度 量）、在 （商代）即有记载，分数源于 （春秋）记载。 5 、代数是一种 （还原与对消）的科学。 6 、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。 7 、 “转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为 （出入相补）。 8、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。 9 、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程思想）。 10、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。 11、解决问题中的转化策略有（平移）、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。 12、小学阶段说的平均数实际上是指 （算术平均数）。它是平均数的一种，是一个（描述一 组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推 断统计学中的最重要的度量之一。 13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用 （数学的视角）去观察，用 （数学 的语言）去表达，用 （数学的思维）去研究、用 （数学的方法）去解决问题。 14、数学综合与实践活动分为 （综合应用型）、（活动操作型）、（数学欣赏型）、（数学 史话型）、 （数学素养型）。 15、数对包含两个数： 列数 ）和（行数