幼儿园：伍盈浅析基于幼儿园科学探究的种植活动探索以芙蓉区教育局东湖路幼儿园园艺种植课程为例.doc

浅析基于幼儿园科学探究的种植活动探索 —以芙蓉区教育局东湖路幼儿园园艺种植课程为例 湖南省长沙市芙蓉区教育局东湖路幼儿园 伍盈 摘要：幼儿园种植活动是基于幼儿身心发展特点和绿色、环保的发展理念的基础上，在幼儿园活动中新兴发展的活动课程。在幼儿园种植活动的开展过程中，为幼儿提供直接感知、亲身体验的机会，帮助幼儿亲近自然，培养初步的科学探究能力，在接触自然中积累有益的直接感知和感性认识十分有必要。本文旨从活动背景、以科学探究活动为基础园艺种植的意义、我园开展种植活动实践为例来进行阐述，重点讲述我园如何以幼儿园科学探究为基础来开展系列种植活动。 关键词：幼儿园，科学探究、种植活动 活动背景 《3—6岁儿童学习与发展指南》中科学领域提出“经常带幼儿接触大自然，激发起好奇心与探究欲望”、“要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养幼儿的观察与分类能力”。幼儿在接触自然，在自然中学习与发展。在幼儿亲近自然、接触自然的同时，顺应幼儿发展的自然规律，追随幼儿对自然和生命的探究兴趣。结合幼儿的具体形象思维、对周围事物感兴趣等特点和幼儿园科学教育探究活动的组织，我园组织开展了一系列种植活动。旨在根据幼儿每阶段的身心发展特点，幼儿科学发展的规律，帮助幼儿直观感受、体验、操作、反思周围生活中有趣的科学现象，开展适合幼儿的适宜种植活动，重视幼儿的主观感受，满足对大自然的探索欲望。 幼儿园开展以科学探究为基础的种植活动的意义 尊重幼儿好奇愿望，激发幼儿的探究兴趣。 幼儿会对生命的成长过程充满好奇，他们会精心呵护、仔细观察，会关注生命成长过程中的每一个细节，会对生命充满感情、倾注热情。种植活动是最贴近幼儿需求的课程之一，在春夏秋冬变化的季节里，大自然有着数不清的秘密，而幼儿也对身边的蔬菜、瓜果、花卉有着无限的好奇，种植活动的开设能够极大的满足幼儿的好奇心，不断的激发他们探索世界的欲望。 重视幼儿主观感受，满足幼儿的直观体验 “幼儿园种植活动的核心价值是满足幼儿亲近大自然的需要，增进幼儿对植物的情感，让幼儿在多样化、多方式的四季种植活动中，增进对植物及其生长发展过程的了解，增进对植物生长条件的了解，在选种、栽培、管理、收获、品尝、制作等整个过程中，获得多方面的经验，增进情感和能力。”在课程游戏化的课程实施中，种植活动能够尊重幼儿的需求，提供多种实践的机会，让幼儿走近自然、探索自然。 支持幼儿学习方式，鼓励幼儿能大胆创新 “一日生活皆课程”，幼儿学习的方式有多种，要为幼儿的活动和探究创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试和体验。在种植活动中，幼儿观察植物、小组讨论、同伴互助、反思交流给予了幼儿大胆创新的更多机会。 契合环保绿色理念，促进生态可持续发展 习总书记在十九大报告中提出“要统筹推进生态文明建设，实施可持续发展战略，建设美丽中国。”幼儿园应启蒙幼儿环保意识、构建环保理念，培养“尊重自然、顺应自然、保护自然”的根基。生态环境和生态教育已经成为社会关注的热点。而种植活动的开展将幼儿园、幼儿家庭、社区、大自然构成了一个相互联系、相互影响、相互制约生态系统，共同促进幼儿的健康和谐发展。 我园如何开展以科学探究为基础的种植活动 《3—6岁儿童学习与发展》在幼儿各领域的发展目标中提及“喜欢自然界与生活中美的事物，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中有益的直接经验和感性认知”。《幼儿园教育指导纲要》中也提出“帮助幼儿了解自然，尽量让幼儿市级参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程、方法，体验发现的乐趣”。种植课程作为幼儿园的课程之一,为幼儿提供了人与人、人与自然之间和谐相处的环境，为幼儿提供了多种动手动脑的机会。因此，结合幼儿年龄发展特点与需求，我们以科学探究为基础，开展了一系列种植活动，旨在让幼儿通过多种感官动手动脑、大胆交流、探究问题，亲近自然。激发对周围世界的探索兴趣。 我园开展种植活动的前期准备 1.环境准备。我园地处长沙市芙蓉区最东边，幼儿园周边芙蓉区正在打造的“种业硅谷”，周边有湖南省桑蚕研究所、湖南省蔬菜研究所等丰富的农业资源基地，幼儿园依托得天独厚的地理位置条件，将以自然生态的教育方式，培养出“会生存、有生机、懂生活”的幼儿。 为了让幼儿在开展科学探索以活动中，有足够宽敞的场地和更多亲身体验的机会，幼儿园在园内开设了地面和楼顶种植基地。位于一楼的种植园主要以种植常见蔬菜为主，幼儿可以随时观察、记录；此外，幼儿园充分利用空间，在四楼楼顶搭建了“天空农场”，设置了班级一米菜园、瓜果区、蔬菜区、花卉区等种植园地。便于幼儿在活动中随时、随地接触自然，满足幼儿对大自然的探索欲望。 一楼种植园地 幼儿园楼顶“天空农场” 2.师资准备。在开展种植活动前，幼儿园的教师团队首先进行了系列主题活动。如邀请专家来园进行“酵素制作”、“让娃