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今泰学院推荐文档 新课程标准下，我们如何备课教学设计 Under the new curriculum standard, how do we prepare the teaching design 第 1 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 新课程标准下，我们如何备课教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 从去年暑假开学伊始，校领导班子就提出要针对新课改从教学的 各个领域进行一系列改革。其中，争议较大的是备课改革，备课 该如何备，从内容到形式是否应该有翻天覆地的变化，还是穿新 鞋走老路，一直对此争论不休。笔者是位语文教师，那么就根据 一个多学期来在语文教学的备课中的理论与实践的结合，提出几 点看法，为今后的备课改革抛砖引玉。 提到备课，首先应该明确“备课”的概念。备课就是教师为 课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该 是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知 识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是为课堂设 置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教 案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分，把备课等同于写教 案，我认为这是不科学的，也不符合新课程标准对语文教学的要 求。 然而，现在不少语文教师将备课等同于写教案，设计的教学 过程 不是帮助学生解决生字词和梳理文章脉络，就是逐句逐段 第 2 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 的分析，或是总结文章特色之类，最多也就是再加上一些与课文 有关的资料罢了。我觉得备课除了备知识，更要备学生的“可 能”。也就是说，教师作为学习的组织者、参与者，应尽可能多 地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，学生不仅应该 成为课堂学习活动的主体，也应该是我们备课的出发点和归属点。 尤其是在语文教学中的阅读教学，学生所表现出的“可能性” 最多，这种“可能性”就是学生独特的阅读经验和感受，这是语 文教师备课时不能忽视的。比如在刚教完的《珍珠鸟》一课，对 于文末最后一句“信赖，往往创造出美的世界”，在备课时，按 照各种教参的引导，想让学生回答出人与自然界应和睦相处，但 是在启发鼓励学生从不同角度回答问题的时候，有少数学生就提 出“为什么老珍珠鸟不飞出笼子呢？难道它们对作者不信赖吗？ 这样看来，信赖就能创造出美吗”“作者那么爱鸟，为什么不放 生呢？作者是真的信赖鸟吗？”“是真的把鸟当朋友呢还是把鸟 当宠物？”，细想起来，学生的提出的问题都有道理。教师备课 时并不一定要将这些问题想全（事实上也不可能想全），但一个 认真备课的教师应该能跳出自己的阅读感受，备到这些“可能”! 我们过去备课常以教师的阅读感受代替学生的阅读感受，甚 至将其预置成“教学 目标 ”强行灌输给学生，现在大家都认识 到了这样做的弊端。新课标下教学 目标 的设置已经发生了变化： 变单一知识 目标为多元目标，语文教学不应单纯要求学生掌握知 识，而应该在学生的知识、能力和情感、态度、价值观等方面都 第 3 页 共 10 页 今泰学院推荐文档 有提高。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给 学生以丰富的内心体验和个人感悟。变统一目标为多层目标，确 保每一个学生都能在课堂上有所收获。变固定目标为开放目标， 教师要设身处地关注、呵护、尊重学生的阅读感受，引导学生运 用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。在 新课标的要求下，学生在课堂上自主学习和探究的时间多了，但 这并不意味着教师备课投入得少了。在“备大纲、备教材、备学 生”的备课三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备 学生永远最关键 !新课标下的备课可以借用时髦的“教师搭台，学 生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时 代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织 学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以 充分发挥学生的主观能动性为前提，不能