新课标人教版七年级数学上册优秀教案全册.docxVIP

PAGE PAGE 10 / 202 课题： 1.1 正数和负数（1） 授课时间： 1、整理前两个学段学过的整数、分数（包括小数）的知 识，掌握正数和负数的概念； 教学 2、能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数； 目标 3、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激 发学生学习数学的兴趣。 教学 正确区分两种不同意义的量。 难点 知识 两种相反意义的量 重点 教学过程（师生活动） 设计理念 上课开始时，教师应通过具体的例子， 先回顾小 简要说明在前两个学段我们已经学过的数， 学里学过 并由此请学生思考：生 的数的类 设置情境引入 课题 活中仅有这些“以前学过的数”够用了吗？ 下面的例子 仅供参考． 师：今天我们已经是七年级的学生了， 我是你们的数学老师．下面我先向你们做一 型，归纳出我们已经学了整数和分数，然 后，举一些 下自我介绍，我的名字是 XXX，身高 1.69 米， 实际生活体重 74.5 千克，今年 43 岁．我们的班级是 中共有相七(2)班，有 50 个同学，其中男同学有 27 反意义的 个，占全班总人数的 54%… 量，说明为问题 1：老师刚才的介绍中出现了几个 了表示相数？分别是什么？你能将这些数按以前学 反意义的 过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 量，我们需要引入负数，这样做 师：以前学过的数，实际上主要有两大 强调了数类，分别是整数和分数（包括小数）． 学的严密问题 2：在生活中，仅有整数和分数够用 性，但对于 了吗？ 学生来说， 更多地感请同学们看书（观察本节前面的几幅图 到了数学 中用到了什么数，让学生感受引入负数的必 的枯燥乏要性）并思考讨论，然后进行交流。 味为了既 （也可以出示气象预报中的气温图，地 复习小学图中表示地形高低地形图，工资卡中存取钱 里学过的的记录页面等） 数，又能激 学生交流后，教师归纳：以前学过的数 发学生的 已经不够用了，有时候需要一种前面带有 学习兴趣， “－”的新数。 所以创设 如下的问题情境，以尽量贴近学生的实 际． 这个问题能激发学生探究的欲望，学生自己看书学习是培养学生自主学习的 重要途径， 都应予以重视。 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量 奠定基础。 问题 3：前面带有“一”号的新数我们应怎 这些问题样命名它呢？为什么要引人负数呢？通常 是这节课在日常生活中我们用正数和负数分别表示 的主要知 怎样的量呢？ 分析 这些问题都必须要求学生理解． 问题 识，教师要清楚地向 教师可以用多媒体出示这些问题，让学 学生说明， 探究 生带着这些问题看书自学，然后师生交流． 并且要注 新知 这阶段主要是让学生学会正数和负数 意语言的 的表示． 准确与规 强调：用正，负数表示实际问题中具有 范，要舍得相反意义的量，而相反意义的量包含两个要 花时间让 素：一是它们的意义相反，如向东与向西， 学充分发 收人与支出；二是它们都是数量，而且是同 表想法。 类的量． 经过上面的讨论交流，学生对为什么要 能否举出 引人负数，对怎样用正数和负数表示两种相 例子是学 举一反三思维拓展 反意义的量有了初步的理解，教师可以要求学生举出实际生活中类似的例子，以加深对正数和负数概念的理解，并开拓思维． 问题 4：请同学们举出用正数和负数表 示的例子． 生对知识掌握程度的体现，也能进一步 帮助学生 问题 5：你是怎样理解“正整数”“负 理解引负 整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请 数的必要 举例说明． 性 课堂 教科书第 5 页练习练习 小结与作业 围绕下面两点，以师生共同交流的方式 课堂 进行： 小结 1、0 由于实际问题中存在着相反意义的量，所以要引人负数，这样数的范围就扩大 了； 2、正数就是以前学过的 0 以外的数（或在其前面加“＋”），负数就是在以前学过的 0 以外的数前面加“－”。 作业可设必做题和选 做 本课 教科书第 7 页习题 1.1 第 1，2，4，5（第 3 题，体现要 作业 题作为下节课的思考题。 求的层次性，以满足不同学生的需要 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）密切联系生活实际，创设学习情境．本课是有理数的第一节 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 课时．引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数 的结构要做重大调整（其实是一次知识的顺应过程），而负数相 对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是 一下就能建立的．为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结 构进行整理，引人币的举例就是这个目的． 负数的产生主要是因为原有的数不够用了（不能正确简洁地表示数量），书本的例子 或图片中出