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幼儿园语言教学的策略 　　幼儿园语言教学的策略 一、让孩子唱出心中的话  音乐是一种奇妙的语言，它同样能表达人的所思所想。音乐与语言虽是两个不同的领域，但实质是相通的，幼儿习得语言阅历的过程中适当渗透音乐元素，能让孩子产生由衷的欢乐，从而提高对语言的爱好，体会运用语言的欢乐。  1、以相宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。  在诗歌《秋天的雨》的教学活动中，孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下，仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中，狐狸假借老虎的威严在众野兽面前大摇大摆的走，此时来上一段《狮王进行曲》，效果特殊的好，在音乐的衬托下狐狸那傲慢的表情如同狮王般威严的样子栩栩如生地呈现在孩子们眼前。  这些都是我们老师在上课时通过口述很难达到的语言效果，而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣，从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。  2、以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。  童谣、儿歌的内容浅显，语言凝练，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿接触较多而又特别喜爱的语言教学活动。但孩子在朗诵儿歌、童谣时经常会没有情感，如同老和尚念经，有声无色，听者无味，读者无心。但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得好玩、回味无穷。  在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中，我一开头用4/4拍节奏来进行教授。  八只　小狗　抬花　轿，老虎　坐轿　把扇　摇。  但是我们在进行几次练习后，孩子们消失了审美疲惫，乐观性有所减弱。这时，我就将将节奏改为2/4拍。  八只小狗　抬花轿，老虎坐轿　把扇摇。  转变节奏之后突出数字的朗读，让声调变得更有轻有重，幼儿感到新奇，印象比较深刻。其次，我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵，他们参加的乐观性更高了。因此，漂亮的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵，会使孩子的语言学习变得有滋有味。  3、以欢乐的唱歌为孩子的语言练习增加颜色  孩子的语言就像一首歌，孩子的唱歌就像美丽的语言。对于孩子来说唱歌和语言是一回事，语言是直白的唱法，唱歌是有声调的语言。唱歌活动因其形象性、感染性、趣味性和嬉戏性的特点而深受孩子们宠爱，因此，在语言教学中，我经常采纳语言和唱歌相结合的方式进行教学，为孩子的语言练习增加颜色，注入活力。  在学习了故事、儿歌后，我常和孩子们一起把其内容改编成歌词，用熟识的旋律唱出来，孩子们经常乐此不彼。  如学习了猴子学样故事后，孩子们发挥着想象，将内容改编为山岗上，有群猴，观察老汉在乘凉呦。大草帽，头上戴，这个样子真好玩呦。猴子跑来，围着老汉看，拿起帽子，就往头上戴呀，学那英雄一个样呀!在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会，而且联想、归纳的力量也得到了提高。  二、让孩子演出心中的话  幼儿语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说，并能得到乐观应答的环境。而表演嬉戏不失为一个融训练与情景之中的一个多角度的语言环境，因此，在语言教学时，我采纳了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、仿照表演、哑剧表演等多种活动方式，让孩子得到运用语言的机会，获得胜利的体验。  在主题《动物，我们的伴侣》中，我依据科学活动《动物的防身绝技》组织了《小鹿历险记》的情景表演剧，这个活动中的小鹿逃跑过程中遇到了伴侣小壁虎、黄鼠狼、花狐狸、小青蛙，并且和他们每个人都进行了对话，对话过程中小动物将自己的本事告知了小鹿，如：小壁虎说：：别急，别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了!　花狐狸说：别急，别急，我来帮你，你可以学我躺下装死，大灰狼就抓不到你了!小鹿都没有方法学会。最终小青蛙说：别急，别急，我来帮你，你可以学我这样做!青蛙利用爱护色的方法激活了小鹿的灵感，逃过一劫。表演过程中，孩子都把自己想象成了小动物，热忱地关心小鹿，在整个表演过程中，孩子们始终以语言相伴随，运用语言沟通他们的需要，仿照所扮演角色。  另外，在孩子表演过程中，我不是让他们机械地根据蓝本进行表演，而是给他们充分的空间演出心中的话。有时会让他们依据故事线索制造性地增加角色的对话和丰富故事情节，有时会供应故事开头部分后，让孩子充分绽开想象进行表演。如在表演战胜大灰狼时，我和孩子们只看图叙述了故事的开头，接下来就分组完整表演故事，孩子们按自己的想象表演出了版本不一的故事，从中演出了他们想说的话。  三、让孩子画出心中的话  幼儿有一百种语言，美术也是其中的一种。在美术活动中幼儿自发地运用语言表现自我，表述思想，宣泄心情，在这个过程中幼儿往往不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在画中自由表达自己的思想和感情。