BOPPPS教学模式下经济学基础课程教学设计——以“需求理论”为例.pdfVIP

温州农业科技与教育 No.03 2020 Agricultural Technology and Education in Wenzhou 教育教学 BOPPPS 教学模式下经济学基础课程教学设计 ——以“需求理论”为例 张玲萍 （温州科技职业学院，浙江 温州 325006） 摘 要：经济学基础教学内容枯燥，体系庞大复杂，让学生主动参与课程学习是教学过程中的一项 挑战。BOPPPS 教学模式在 ISW 中广泛使用，是行之有效的教学方法。为了有效提高教学质量，将有效 的 BOPPPS 教学模式应用到课堂教学中，本文以经济学基础中的“需求理论”为例，探讨 BOPPPS 教学 模式下的经济学基础课程教学设计方法。 关键词：BOPPPS 教学模式；经济学基础；教学设计；需求理论 中图分类号：G434　　　文献标识码：A 1 课堂教学现状及存在的问题 息，不了解学生的掌握情况，教学效果大打折扣。 为了改进教学质量，提高学生学习的兴趣， 对于经管类专业学生来说，经济学基础是一 笔者将 BOPPPPS 教学模式引入到教学实践中。 门极其重要的专业基础课，学好经济学基础显得 尤为重要。但是，笔者结合自己的教学实践发现， 2 BOPPPS 教学模式及其内涵 经济学基础教学过程中还存在着很多问题和不足， 具体表现在以下： ISW 是温哥华大学的道格拉斯·克尔根据加 （1）没有明确的教学目标。教师通常用“掌 拿大不列颠哥伦比亚省对教师资格认证的需要 握、理解某某知识点”等语句对学生提出要求， 于 1976 年创建的，并全面采用以教学实践为主 教学目标不够具体，对经济学而言，这样的目标 的集中强化训练方式对教师进行培训。ISW 采用 远远不能满足实际的需要。 BOPPPS 教学模式作为理论基础，通过学员的边学 （2）教师教法单一。由于“经济学基础”这 不做反馈进行及时改进，实现了教学理论与教学 门课程内容比较抽象，逻辑性强，大多数教学过 实践的有机融合。BOPPPS 模式根据每个人注意力 程都以教师课堂讲授为主，以 PPT 为主，辅以板书。 最多集中 15 分钟的规律，将课堂内容分为若干个 教师多注重概念定理的讲解，教学方法与手段单 15 分钟的小单元，每个单元有不同的内容，它要 一，学生难以提高学习兴趣，课堂教学中学生的 求单元之间要紧密衔接并自然地起承转合。具体 参与度不够，上课注意力难以集中。 来说，BOPPPS 模式将课堂教学环节依次切分为六 （3）以教师为中心。教学过程中过于注重教 个阶段并分别用六个英文缩写字母来表示，“B” 师的“教”而忽视了学生的“学”，课堂互动较少， （Bridge in，导入）、“O”（Objective，学习目标）、 教学反馈机制缺失，缺少及时从学生获得反馈信 “P”（Pre-Assessment, 前测）、“P”（Participatory， 参与学习）、“P”（Post-Assessment, 后测）、“S” （Summary，总结）。各环节的任务解释如表 1 所示。 项目基金：温州科技职业学院 2020 年教学改革项目。 BOPPPS 教学模式是一种以建构主义和交际法 作者简介： 张玲萍（1986—），女，