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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 圆柱的体积教学设计 圆柱的体积教学设计范文 第一篇 一、复习导入  1、回顾上节课内容，提问：圆柱的特征，圆柱的外表积计算方法。  导入：这节课我们学习圆柱的体积、  2、想一想，提问：什么叫做体积？我们学过哪些物体的体积计算公式？  〔物体所占空间的大小叫做体积、学过长方体正方体的、〕  它们的计算公式是什么？可以归纳为：  长〔正〕方体的体积===底面积x高  3、想一想：圆面积计算公式的推导过程、  〔把圆面积转化为一个近似的长方形的面积，从而推导出圆面积的计算公式〕  那么，能不能把圆柱转化为我们已学过的图形来计算它的体积？  二、新授：  叙：以上讨论圆面积计算公式的方法叫做割补法，这种方法也适用于推导圆柱体积的计算公式、下面请同学们打开课本看书自学。  演示并提问：  〔1〕拼成的长方体的体积与圆柱的体积有什么关系？  〔2〕拼成的长方体的底面积与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？  〔3〕拼成的长方体的高与圆柱的哪部分有关系？有什么关系？  总结：长方体的体积与圆柱的体积相等，长方体的底面积与圆柱的底面积相等，长方体的高与圆柱的高相等。  因为：圆柱的体积===长方体的体积  长方体的体积===底面积x高  ↓↓↓  所以：圆柱的体积===底面积x高  用字母表示为：v==sh  运用以上公式，完成练习题、  〔留意：单位要统一，要仔细审题，仔细计算、〕  动脑筋，思索以下几个问题：  已知如下条件，如何求圆柱的体积？  〔1〕底面积s、高h→→体积v==  〔2〕底面半径r、高h→→体积v==  〔3〕底面直径d、高h→→体积v==  〔4〕底面周长c、高h→→体积v==  强调：圆柱的体积v=sh=rh，在没有告知底面积和高时，要先找底面半径和高，应用v=rh去计算。  三、稳固练习〔填表〕  hvs=20平方分米  4分米  r=5厘米  10厘米  d=8分米  6分米  c=12、56米  2米  四、课堂小结  同学们，通过这堂课的学习你知道了些什么？谁来说一下。  回答得特别好，下去以后可以应用所学学问去解答一些实际问题。 圆柱的体积教学设计范文 第二篇 教学目标：  1．结合实际，让学生探究并把握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简洁的实际问题。  2．让学生经受观看、猜测、验证等数学活动过程，培育学生探究推理能力，体验数学讨论的方法。  3．通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探究性和挑战性，感受数学思索过程的条理性和数学结论确实定性，获得胜利的喜悦。  教学重点：  把握和运用圆柱体积计算公式。  教学准点：  把握圆柱体积公式的推导过程。  教学设想：  1．课前互动，我们做一个吹气球的游戏，让学生来对比气球变大后所占用空间的改变。在强烈的气氛中让学生感受物体的体积就是物体所占用空间的大小。  2．教学伊始我创设学具槽做圆柱学具这一睛境，让学生感知圆柱体积的概念，再通过让学生给这4个圆柱学具排序这一问题设疑，让学生明确学习目标。  3．动手实践是学生体验的主要方式，合作沟通是学生体验的有效途径。所以在教学中我为图形转化、猜测推理创设有助于学生自主探究的三步曲：第一步：选择转化的方法。第二步：体验转化的过程、第三步：验证转化的结果。引导学生开展观看、操作、猜测、沟通、转化的活动，让学生在数学活动中经受数学、体验数学。  4．用字母表示公式已经是学生很熟知的几何学问，因此我为学生提供了与圆柱体积有关的字母，让他们写出相应的公式并在接下来的环节中引导学生发觉公式与习题的联系，让他们对号入座。学生依据不同的公式进行计算，给4个圆柱学具排序。这样可以深入理解不同的条件、不同的方法，同样可以得到圆柱的体积，在对比算法中把握新知。  5．体积和容积这两个概念在五年级已经学过，学生会说意义，但是通过了解，学生并不是真正理解圆柱的体积和容积。所以我在第一次探究中支配了这样的环节，让学生在学习实践中区分圆柱的容积和体积。从形象到抽象建立圆柱的体积概念，符合学生的认知规律。第二次探究则是加入外表积这一刚刚学过的内容，让学生在为3道选择