教师专业发展阶段论教师专业发展研究的新课题.docxVIP

教师专业发展阶段论教师专业发展研究的新课题 一、 教师在专业发展和发展阶段的概念理解 (一) 多元协同,促进所教的知识与能力提升 由于概念本身的复杂性，学术界对教师职业发展的关注和研究由来已久，但由于其概念的复杂性，没有统一的定义，因此，研究人员从不同的角度和出发点对其进行了不同的理解和定义。 教师专业发展常与教师专业成长、教师发展等概念交互使用, 泛指教师藉由参与各种独立、合作、正式与非正式的多元课程或活动, 来引导教师自我反省与理解, 以及协助教师增进教学、研究和知识服务等方面的知识、技能与态度, 是一个系统的有目标指引的持续过程, 以促进教师个人成长及组织整体发展, 最终目的是提升教师的全面素质和能力。教师通常被视为一种职业, 但这种职业有其特殊性, 它对教师的素质和能力提出了较高的要求和标准:一名优秀的教师不但要具备基本的教师资格, 还要努力使自己成为知识的权威, 通过自我超越, 将教学技能专业化乃至艺术化。概括而言, 教师专业发展是教师通过不断学习、培训和接受各种教育, 将其职业予以专业化的过程, 它是教师坚持终身学习理念, 不断自我提升、演进的过程。 (二) 发展阶段的复杂性 教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程, 其发展具有动态性。从宏观来看, 教师专业发展具有整体性, 从成为一名教师起直至教师生涯结束, 是一个整体进程。但同时我们还应该认识到, 在这个职业发展的