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《雪梅》教学设计 《雪梅》教学设计（精选6篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺整理的《雪梅》教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《雪梅》教学设计1 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。 了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 教学重难点： 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 教学过程： 一、看图片、赏雪梅 谈话引入 师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。（放图片） 师：美吗？ 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。 二、读古诗、诵雪梅 借助拼音，把这首诗诗读正确。 评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 认读标拼音的字。 同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 去掉拼音指名读。 当小老师领读。 听老师读，注意节奏。 自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 男女生接读。 男女生合作读。男生读，女生做回音壁。 齐读。 背读。 领背。 同桌互背。 齐背。 三、品诗句，悟道理。 师：诗会背了，诗的意思知道吗？ 借助注释，自己说一说诗的意思。 提出不懂的问题，一起解决。 和同桌说一说诗的意思。 一起说诗意。 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 悟道理。指名说。 师：1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。” 带着理解再读本诗。 四、谈雪梅、拓诗词。 1.简介诗人。 师：这首诗的作者是卢梅坡，是宋朝人。他非常喜爱梅花，“梅坡”应该不是他的名字，而是他自号为梅坡。因为历史关于他的记载很少，所以到现在也不知道他的原名是什么。虽然不知道他的原名，但是他的作品却流传千古，成为不朽诗篇，来看他的第二首《雪梅》诗。 2.师读诗，简介诗意。 3.生齐读。 4.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。 5.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子·咏梅》，我们一起来欣赏。 6.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。 《雪梅》教学设计2 教学目标： 1．正确认读、书写本课生字、词语。 2．感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。 教学重难点： 重点 感情地朗读古诗，背诵古诗。 难点 借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。 教学过程： 一、新课导入 1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者) 2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者) 3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。 二、学习古诗 1．自由读诗，读准字音，读通句子。 2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。 (1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。 (2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。 (3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短) (4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气) 3．雪和梅争春，为什么比不出高低