四年级数学上册八平均数和条形统计图认识平均数教案1冀教版.docxVIP

四年级数学上册八均匀数和条形统计图认识均匀数教课设计1冀教版 四年级数学上册八均匀数和条形统计图认识均匀数教课设计1冀教版 认识均匀数 教课目的： 1）、使学生在丰富的详细问题情境中，感觉求均匀数是解决一些实质问题的需要，思虑领会均匀数的意义，学会计算简单数据的均匀数（结果是整数）。 2）、使学生在应用均匀数的知识解说简单生活现象、解决简单实质问题的过程中，进一步累积剖析和办理数据的方法，发展统计观点。 3）、进一步加强与别人合作沟通的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，成立学习数学的信心。 教课重难点： 要点：使学生在情境中理解求均匀数的意义，明确求均匀数的数目关系，掌握求均匀数的方法。 难点：理解求均匀数的意义，学会求均匀数的方法。 教课过程： 一、问题情境 1．师生讲话。经过姚明是干什么的，他的身高是多少引出两支篮求队员身高、体重的统计表。 师：同学们，你们知道姚明吗?他是干什么的？谁知道姚明的身高是多少？ 假如学生答不出，教师能够介绍：姚明的身高是2.26米，并找个参照物比一比有多高，如和门比还超出半米多等。 师：打篮球的运动员，身体都比较高。在2003年，某市举办了一次小学生篮球友情赛，我们来看一下进入决赛的两支球队队员身高和体重的状况。贴出两个队的身高表格。 2．出示统计表。让学生察看、认识统计表中的信息，并鼓舞学生踊跃讲话。 师：读上边的统计表，你认识到哪些信息？ 学生可能会从不一样角度发现信息，除了教材上的信息，学生可能还会说出： ●两队人数相等，每队都是9人； ●除李斌外，体重都在50千克左右； ●谁最高，谁最矮 二、求均匀身高 1．预计均匀高升。提出预计要求，鼓舞学生勇敢发布自己的见解，要点让学生说一说预计时的想法。 师：预计一下那个队队员的均匀身高高一些？说一说你是如何想的。 学生可能有不一样的预计思路和答案。如： 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 四年级数学上册八均匀数和条形统计图认识均匀数教课设计1冀教版 ●银河小学有一个队员身高明过170厘米，这个队队员的均匀身高可能会高一些。 ●银河小学队有两个队员的身高是140厘米，这个队队员的均匀身高可能低一些。 ●红星小学队有一个队员身高才138厘米，这个队的均匀身高可能低一些。 2．计算均匀身高。 （1）提出计算要求，让学生自己解答。 给学生充分的时间进行计算。 教师巡视认识学生的计算状况。 师：究竟那个队队员的均匀身高高一些呢？请同学们用自己喜爱的方法实质 计算一下吧！ 教师进行巡视，关注学生的计算过程能否正确。 （2）沟通学生求均匀数的方法和结果，要给学生充分的表达不一样算法的时机。得出结果：红星小学队 15 8厘米，银河小学队157厘米。 师：谁愿意把你计算的方法和结果与同学们沟通。 学生可能会出现以下两种状况： ●用身高和÷人数 ●身高后两位数的和÷人数 对于第二种状况，教师要特别给与夸奖，若学生没有出现第二种状况，教师可作为参加者提出来。 3．议论“议一议”的两个问题。给学生充分的时间议论，要点是学生理解求出的均匀身高不是每个队员的高升，某个队员的高升不可以代表整个队的均匀身高。 师：同学们，方才我们计算出了每个队队员的均匀高升。此刻有两个问题，请大家思虑一下。 出示教材第98页议一议的内容。 师：谁能就这两个问题谈谈你的见解。 学生把意思表达清楚即可。 三、求均匀体重 1．提出分别计算两个队员均匀体重的要求，让学生独立计算。 师：方才我们求出了两个队队员的均匀身高，那么两个队队员的均匀体重又是多少呢？请同学们自己算一算。 2．沟通计算的方法和结果。要给学生沟通不一样算法的时机。得出结果红星小学队均匀体重50千克，银河 小学队均匀体重49千克。 师：谁来谈谈你是如何计算的？结果是多少？ 学生沟通中，教师赐予启迪谈话。 师：谁还有其余方法？ 3．议论“说一说”的问题。要点议论问题（2），使学生认识一般状况下，个子高的体重也相应重一些。 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 四年级数学上册八均匀数和条形统计图认识均匀数教课设计1冀教版 师：方才我们计算出两个队队员的均匀体重，此刻我们再来议论两个问题。 出示教材说一说的两个问题。给学生一点思虑时间。 师：就这两个问题，谁来说一说你的见解。知道“本队”意思吗？ 生：就是自己的队。 师：先来谈谈第一个问题，你是如何考虑的？ 学生可能回答： ●红星小学队最重的运动员是56kg，超出本队均匀体重6kg；最轻的是35kg，比本队均匀体重少15kg。 ●银河小学队最重的运动员是58kg，超出本队均匀体重8千克；最轻的是40kg，比本队均匀体重少10kg。 师：两个队的均匀体重和均匀身高相关系吗？ 学生可能回答： ●红星小队的身高是158cm,体重是50kg；银河小队的身高是157cm，体