小学数学课堂练习设计的有效性.docVIP

小学数学课堂练习设计的有效性 随着新课改的逐步深化，进步课堂教学的有效性以成为大家非常关注并积极研讨的课题。进步课堂教学的有效性目的在于利用有限的教学时间，引导学生积极开展思维，在掌握根底知识同时，使学生智力得到开展，技能得以培养，自觉养成良好的学习习惯。而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。练习是学生学习活动的一个必不可少的组成局部。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的才能、开展学生智力的重要手段，也是培养学生创新才能的重要途径。课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进展深层次的内化，综合才能得到进步，减轻学生过重的作业负担。小学数学课堂练习设计不仅要遵循课堂练习设计的原那么，更要注重练习设计的方法，表达练习的实效性，激发学生学习的兴趣，采取多种多样的练习形式，进一步培养学生的学习才能，及时对练习进展调控与反响，进步学习的有效性。那么，在小学数学课堂中如何表达练习设计的有效性呢？下面我就结合教学理论谈一些自己的看法： 一、???小学数学课堂练习设计要遵循的原那么。 ??小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，因此在教学中老师要遵循小学数学课堂练习设计的原那么，充分发挥练习的最大效益。 〔1〕针对性原那么：所谓针对性，就是设计练习要围绕教学目的，有目的、有重点地进展，做到有的放矢?，力求用较少的时间，精练的习题，获得最正确的练习效果。这就要求练习设计要有针对性，防止盲目性。例如在教学“三角形面积〞的第一课时，主要是使学生理解三角形面积公式的推导过程，使学生明白其面积的大小决定于底和相对应的高，练习要围绕这个重点来设计。 〔2〕层次性原那么：即要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计?必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃得饱，让优生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的开展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力开展。如：在“求一个数的倒数〞的新课练习中，可分解成四个层次进展：第一层次，让学生根据倒数的意义去求整数、分数的倒数；第二层次，考虑1和0的倒数。第三层次，求小数的倒数。第四个层次，是由学生自己报出数据，然后再请其他同学用口答来求出这个数的倒数。这样学生觉得有趣，课堂气氛也活泼。 　〔3〕兴趣性原那么：“兴趣是最好的老师〞[1]。兴趣对学生学习可起到定向、持续和强化的效应，进步练习的兴趣性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且可以变“被动学习〞为“主动学习〞，有效地进步练习质量和效果，真正到达练习的目的。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的兴趣性，对数学产生亲切感，这样有助于进步数学学习的爱好、思维才能和创新意识。如：学完扇形统计图后，可以设计这样的练习：让学生以自家的收入为总数，算一算家里的各局部支出所占的百分比，并用学过的统计图来表示。布置这样的练习，学生兴致很高，既复习了所学的知识，又将所学知识用于生活中。 〔4〕生活性原那么。数学来源于生活，并用于生活。对于低年级的学生来说，思维才能还很弱，但他们也有一定的生活经历，老师假如将枯燥的数学练习复原成解决生活中的问题，学生将会比拟容易的克制。比方：教学?克和千克?后，就可以设计如下练习让学生体验克和千克：括号里填上适宜的单位：一个乒乓球约3〔　〕；我的书包约３〔　〕；我的体重约24〔　〕等，选择一些贴近学生生活的素材，让设身处地的去感受、去理解克和千克的不同质量，而不是死记硬背，这样学生就会结合自己的实际经历对克和千克有更深化的认识。 二、?注重练习设计的方法，表达练习的有效性。 ??儿童认知开展的规律是由易到难、由浅入深、循循渐进的。所以层次合理、形式多样的练习才符合学生的认知规律。这就要求老师要有效地设计练习，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效〞入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负效应〞。一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，老师在设计练习时既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的详细内容，把握好练习的度和量，从而进步学生的学习效率。根据教学内容不同、目的不同、课型不同，练习设计的方法也应有所不同。 １．新授课的练习设计。 新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。如以此减缓思维的坡度，突出教学重点，分散难点，使学生将新知识同化于已有的知识构造中。? ? 新授课之后安排的稳固练习，是围绕某一详细教学内容编排一种同类型、同构造的练习，其目的是要使学生重点形成某一知识技能，到达真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。见