怎样在美术课堂中实施美育 (1).docVIP

怎样在美术课堂中实施美育 细心观察从身边发现美 我给学生带美术，我校地处偏远山村，我就把学生带领到野外，让他们观察：天那么蓝，云彩说是白色的；地那么绿，鲜花色彩斑斓；树形状各异，树叶一颗属于一棵树各不相同；树叶的叶脉均匀而美丽........ 经过细心的观察，同学们无不惊叹：太美了，大自然是一个艺术的宝库。 没有用心去观察生活，就难以发现美，即使有很好的素材出现在眼前，也会视而不见。经过引导观察，学生渐渐养成了观察的好习惯，大家经常在一起交流生活中的所见所闻，为美术创作积累了丰富的素材。 二、 文化情境中感受美 课程标准提出“在广泛的文化情境中认识美术”这一理念。确实，大自然的美术作品只能在广泛的文化情境中才能被正确地认识和解读，而且只有将美术作品与广泛的文化情境联系在一起，才能拓展学生的人文视野。 下雪的时候，我带领学生去观察雪的形状，六角雪花看上去非常美丽，然后我又让同学们把它在纸上画下了、用纸剪下了、用织带编出来,再看看古人剪出来怎样.......真正理解从中所传达出的文化内涵，体会到古代劳动人民的智慧和生生不息的民族精神，启迪了学生的智慧，陶冶了学生的情操。并且让学生自己说说对美得理解 生：我经常在溪边玩，也听老人们说起过这个故事，大禹真是个做事一心一意的人。 师：是呀，学习这一课，我们还知道了大禹治水的故事。 在上这节课时，学生们兴趣特别大，经常在溪边玩耍的学生们纷纷讲起了自己熟知的故事，他们把从大人那里听来的故事讲得有声有色，有的更是加上了自己的丰富想象，把一个个故事讲得有血有肉。其他学生对自己的家乡也有了更深入的了解，对家乡喜爱之情油然而生。 乡土美术的传统是乡土文化沉淀的结果，是民间生活、民族心理和审美价值的共同要求，也是文明赖以延续和升华的基础。把乡土美术和学校传统美术有机结合，让乡土美术在与学校美术不断融合的过程中，获得新的生命力。其实自然中有美,生活中有美，民间有美，心中也有美。 三、鼓励学生 点石成金创造美 创造是艺术的本质，也是美术教学的重要任务之一。美国的教育革新者认为：培养儿童的创造力，在感受美的基础上进而创造美是教育的主要任务。 民间艺术作品中，人们时时处处在创造美；人们把房子修造的 很美，房檐上有飞鸟的形状、房顶上有龙头的样子，墙壁上贴着古画古字，屋子里摆放着各种美丽的家具.......造型简洁、夸张、概括、平面化，表现内容常常跨越时空，将不同属性的事物巧妙地结合在一起，具有较强的灵活性与超现时性，儿童在欣赏评述、感知体验、创造表达中易于产生亲近感，容易引发儿童的创造表现欲望，又能使儿童在多样化的表现方法中探究创造出自己心中的图像。 经过老师的讲解，我就开始留心观察它们，才知道春天鲜花盛开而美丽,秋天天高气爽而美丽,夏天树木茂盛而美丽,而冬天洁白一片,简洁、无华也是一种美，所以想创作它。而热爱家乡,热爱山河,如果创作出一副山水画，鼓励学生在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美，以打开创作思路，丰富表现方式，用艺术家的眼光去尝试变废为宝的艺术活动，从创作中体验成功的喜悦。教学过程中，执教教师将课堂创作面向全体学生，学生联系自己生活中所见的各种各样的人，并根据石头的不同形状，通过彩泥进行想象添加，创作自己喜爱的作品形象。 四、 从我做起热爱美,创造美 我们把自己住的房子打扮的很漂亮,用美丽的衣服把自己打扮的很漂亮,我们也做有意义的事、更帮助别人做好事。我们的生活很美，我们的心灵更美......同时，我们搜集记录有关资料，将乡土民间艺术活动与校园文化建设结合起来，引导学生学习并制作地方相关民间艺术，如剪纸、年画、泥塑等，鼓励学生根据自己的兴趣爱好搜集、整理有关资料。学生们走街串户，询爷爷问奶奶听神话传说故事、历史典故，访民间工艺，查家谱，收集地方戏曲资料，品尝家乡小吃；教师带学生外出写生，描绘家乡的一草一木，临一临古建筑的装饰图案并进行整理分类，作为资料保存下来，画一画家乡的风土人情。学生在这一笔一画中进一步了解了自己的家乡，并激发热爱家乡的感情。 刘德仓 幼儿园班主任工作的认识 幼儿园班主任管理班级工作，有其特殊性，既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教学能力的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要班主任要有多种能力：要有凝聚力，使全班人员团结一致；要有发现新问题,解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如于其他班级之间的关系，班级人员之间的关系，教师于幼儿之间的关系，幼儿园与家长之间的关系，家长与家长之间的关系等等，创设一种互相尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有高度的主人翁精神，以园为家，爱护园内一切设施，维护幼儿园的荣誉与尊严