修鞋姑娘教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 修鞋姑娘教学反思 修鞋姑娘教学反思 第一篇 作为教师，在课堂上要以读为本，让孩子们不仅读进去，更要训练他们结合文章想开去体会的思想感情，积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。  这学期又一次教学《修鞋姑娘》，在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写，体会“我〞对修鞋姑娘看法的转变过程，在处理此环节时,通过对比“我〞和“修鞋姑娘〞两个人物来到达教学目标。  课堂上我先让孩子默读课文，画出姑娘修鞋的部分，找出描写修鞋姑娘的句子，并指名朗读划出来的句子，然后引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。  如句子：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。〞  1、找出描写姑娘神态的词语：坦然、自信(板书)  2、与姑娘的的神情相对比，“我〞的看法呢(板书：怀疑)我怀疑什么?(修鞋的本事)  3、在我不放心时，姑娘她却，读——“坦然地……就行了〞，由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)  4、姑娘的话是否就消除了我的顾虑?读读课文找一找“我不放心地提示她要修牢固点，花钱多点不在乎〞(板书“不放心〞)  文章中还有很多类似的句子，通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我〞对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最终的尊敬。  在清晰的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜亮对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比，我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下，我看法的转变。让孩子以读为本，不仅读进去，还能结合文章想开去，体会的思想感情，积淀情感。  去年也曾这样上过，但孩子们的理解却远不如本班学生，这节课学生不仅能够抓词抓句的品读，而且能够想像课文内容想进去，读出来。学习状态特别的好，从而提高了学生学习的能力。期望自己能够上好每一节课，让每个孩子在不同程度都有肯定的进展。 修鞋姑娘教学反思 第二篇 本学期我受名师于永正的影响，从开学初就计划在教学每篇课文时尽量找到写的切入点，这样的话就可以让孩子们不但锻炼了读，而且锻炼了写，因为学语文读写结合是特别重要的。  在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。  这篇课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较酬劳多少，热情周到地为“我〞服务。赞扬了修鞋姑娘老实、和善的美妙心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我〞骑着自行车，处处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最终写“我〞继续在长街深巷查找修鞋姑娘。  讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？〞听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？“老师，应抓住什么点去写呢？〞小龙问，“全凭你自己的想象，想怎么编就怎么编，只要你觉得合情合理，比一比谁写的故事最精彩。〞听了这句话，孩子们对脸上露出了会心的笑容，接下来就是孩子们“沙沙沙〞的写字声，不一会儿，孩子们已经特别通顺流利的写完了，听着孩子们流畅的语句，我觉得写作只能让孩子们在情到深处时才能写出许多的内容，看来对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到胜利的角色，这样我们的写作确定会有很大的起色。 修鞋姑娘教学反思 第三篇 文首尾照应，结构严谨。先写“我〞骑着自行车，处处寻找那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体些修鞋的经过，最终写“我〞继续在长街深巷查找修鞋姑娘。  在教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读〞字，首先给学生充分的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思索，角色朗读、入情入境，心灵召唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正到达与文本的沟通。  讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？〞听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么