四年级数学上册二三位数除以两位数22三位数除以两位数教案4冀教版.docxVIP

四年级数学上册二三位数除以两位数2.2三位数除以两位数教课设计4冀教版 四年级数学上册二三位数除以两位数2.2三位数除以两位数教课设计4冀 教版 三位数除以两位数 教课目的： 1、联合详细案例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。 踊跃参加数学学习活动，在试商的过程中感觉数学学习的挑战性，获取成功的体验。 教课重难点：掌握三位数除以两位数时，把除数看做整十数试商后，不适合的要调商。 教课过程： 【导入】旧知复习 旧知复习。 做题要求：学生在教案纸上达成，并选择一位学生投影展现，说一说计算过程。 师：同学们，昨天我们学习了三位数除以两位数的除法，大家掌握的都很不错，此刻我们先来比一比，看谁做的又快又对。 学生达成教案纸上的第一部分课前小比赛。 学生做完后，选择一位投影展现。 师：大家看看和你做的相同吗？某某你来给大家讲讲你的计算过程，好吗？ 指引学生简洁的描绘计算过程，要点指出将除数当作整十数的试商的过程。 【解说】探究新知 探究新知。 1、出示、察看情境图，30秒从图中找出数学信息。 师：大家知道，我们学习数学的目的就是要解决生活中的问题，除法的应用更是在生活中起到了很大的作 用，下边我们就来运用除法解决一个生活中常有的问题。 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 四年级数学上册二三位数除以两位数2.2三位数除以两位数教课设计4冀教版 出示情境图（课件第2张） 师：你能从图中找出哪些数学信息？ l要向山区赠196本书； l多少本一包能正好包完。 师：对于“正好包完”这个词你是如何理解的？ 学生说一说对这个词的理解，教师总结。 2、提出方案，考证方案。 （1）提出“每20本包一包”的方案，学生列式，口算结果，并议论这个方案知足要求吗？ 师：终究如何包书才能知足正好包完这个要求呢？光明小学的同学们提出了三种方案，让我们来看看哪一种最合理。 出示三种方案，逐一研究。 方案1：每20本包一包，怎么样？ 师：这一种方案怎么样，我们来列式考证一下。（指名列式） 学生列式：196÷20= 师：你能口算这个结果？ 学生说结果，196÷20=9（包）16（本） 师：这类方案能否是正好包完？你从哪看出的？ 2）出示第二种方案“每22本包一包”，学生独立列式算一算，写在练习纸上，教师巡视。师：看来第一种方案不可以行，那第二种方案怎么样？ 出示方案2：每22本包一包，怎么样？ 师：请同学们独立算一算，将算式和竖式写在教案纸上。在算的过程中假如碰到新问题，思虑该如何解决。教师巡视，学生会的竖式，让他们将算式写在黑板上。 先请第一位学生谈谈是如何做的，碰到了什么问题？再请第二位学生谈谈他的做法，有没有碰到和第一位学生相同的问题，是如何解决的。 生1：将除数22当作整十数20，试商是9,9×22=198,196不可以减198。 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 四年级数学上册二三位数除以两位数2.2三位数除以两位数教课设计4冀教版 师：你有没有和他碰到相同的问题？该怎么解决呢，那我们听听第二个同学的做法。 生2：我一开始也碰到了和他相同的问题，198不可以比196大，是商9大了，要调小，因此商是8。 师：这个同学讲的你听理解了吗？谁再来说一说计算过程。 完美板书，教师总结计算过程。 师：方才同学们说到，初商是9偏大，要调小，这个过程叫做调商。 在教案纸大将这类方案增补完好。 师：每22本包一包的这类方案是正好包完吗？（出示课件）看来这类方案也不可以。 3）出示第三种方案“每22本包一包”，小组议论这类方案能否知足“正好包完”的要求，再全班沟通算法。 师：还有第三种方案，不知道能不可以知足“正好包完”的要求，请小组的四个同学共同达成教案纸上的第三种方案，假如碰到问题，思虑并议论如何解决。 学生小组沟通，教师巡视，听听学生是怎么解决问题的。 全班沟通，指定一个组谈谈是如何做的。 学生报告。 将除数28看做30，商是6，余数是28，还能够包一包，说明商小了，要调大，调成7。 师：这个组的解说你听理解了吗，还有什么疑问吗？ 达成算式：196÷28=7（包） 师：能否是正好包完了？看来每28本包一包是正好包完。 3、试一试，不计算，经过比较除数乘试商的积与被除数的大小来判断正确的商是多少。 提出要求：依据试商的状况，很快说出正确的商。（出示课件）让学生说一说商是多少，是如何判断的。 4、提出议一议的问题，启迪学生依据“试一试”的状况，说一说自己的想法，教师进行总结。 师：经过方才的计算，我们发现初商可能会大，也可能会小，那什么状况下试商可能大？什么状况下试商可能小呢？ 给学生思虑的时间，再同桌沟通。 师：谁来谈谈你是怎么想的？ 最新小学数学教课设计、练习题、测试一试卷 四年