小学一年级口算能力的研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、课题提出的背景和意义 口算也称心算，是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的一种计算方法。它对于提高学生的注意力、记忆力，提高思维的灵活性和敏捷性都有一定的作用。口算具有快速、简便的特点，是学习其他计算的基础。口算能力差，势必会影响到估算、笔算的准确性和速度，影响计算技能的形成。 《课标》指出：“应加强学生计算能力的培养,加强学生的口算。”因此,只有抓好口算教学,加强口算训练,养成良好的口算习惯,才能提高学生的口算能力,进而提高笔算的正确率。 人的超凡的能力就是来源于知识的积累，就是从简单的口算开始的；再说，计算器也有发生故障的时候。口算的扎实程度，直接牵系着其他方面的能力和智力的发展，而数学改革很注重的一个问题就是能力的培养，这也是教学的最主要目的，是培养建设人才的需要。在中段数学教学中，口算教学占有一定的比重。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误。加强低年级口算是数学课堂教学改革的一个重要趋势！ 海南教育研究培训院的领导非常重视口算，提出要求加强口算训练。而我校学生在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成的呢？那么怎样提高学生的口算能力呢？ 小学数学课程标准第一学段“数与代数”部分明确提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。要提高学生的计算能力，必须从一年级开始抓起。就此我们提出了：《小学一年级口算能力的研究》的课题研究。 二、研究内容 1、分析小学一年级学生口算能力低下的原因。 2、探索小学一年级学生口算能力的有效教学策略。 （1）口算兴趣的培养。 （2）口算方法的研究。 （3）口算良好习惯的养成。 （4）口算在生活中的应用。 三、研究目标 1、提高小学生100以内（一）加、减法的口算能力。 2、培养学生良好的口算习惯，提高学习兴趣。 3、通过实验研究，探索有效的学生口算能力的教学方法，提高学生口算能力。 4、通过本课题研究，提高教师的教育理论水平、研究能力和专业发展。 四、课题研究方法 1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 2、调查研究法:在实验开始前，通过问卷和实地检测的形式对学生原有的口算能力和兴趣进行前期调查，摸清学生已有的口算基础和口算习惯。 3、实验研究法:在常态的教学情况下，选取一年级2个实验班和4个平行班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。 4、个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。 5、经验总结法：通过实际研究材料进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 五、研究的对象与时间 研究的对象为一年级学生 ，研究时间为一年。 六、研究实施步骤 （一）准备阶段（2015年8月——2015年9月）： 1、成立课题研究小组，制定课题研究方案。 2、组织课题组成员进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《普通心理学》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。 3、选出实验班和对比班：实验班：2个；非实验班：4个。 （二）实施阶段（2015年9月——2016年5月）： 1、通过问卷和实地检测的形式查找学生口算错因。 2、分析学生口算错因，开展实验班口算准确性相关教学实践研讨活动。 (1)每课前2至3分钟进行100以内（一）加、减法口算练习活动。(2)课外开展口算游戏活动。(3)开展一年级口算竞赛活动。(4)开展有效口算教学研讨活动。 3、通过实验班和非实验班计算检测效果对比分析，检验课题研究阶段成果，反思总结课题研究的得失，进一步明确和调整后期课题研究方向。 4、通过案例分析、专题论文等形式分享“口算准确性”研究成果，撰写中期研究报告。 （三）总结阶段（2016年3月——2016年5月） 汇总资料，全面总结。撰写研究成果报告，申请结题鉴定。 五、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、