专项课题（科研骨干）-小学教育-小学数学课堂教学中实施口算训练的实践研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、研究现状 纵观国内外小学口算研究的现状,可以看出口算在我们的生活中应用非常广泛,即使在计算工具发达的今天,口算的作用依然很重要。有许多专家、学者和教师从教学实践出发,探讨口算教学现状及策略,尤其是在学生口算兴趣和习惯的培养、学生口算方法和技巧的培养等方面都取得了一定的成效,为今后继续开展相关的课题研究提供了丰富的理论依据和实践经验。由于受地区教育发展水平差异、学生数学知识基础和教师教学观念等因素的影响，我国各地区学生口算水平参差不齐，口算教学中依然普遍存在重算法、轻算理，重练习、轻理解，重速度、轻质量，重知识、轻能力等现象，很大程度上影响了学生数学能力的发展。上述现况我省也不例外，据相关部门调查统计我省小学阶段学生口算能力和水平均低于全国平均水平，这对我省今后的小学数学教育是一个严峻的考验。反观我校，由于学校办学条件所限制导致了大班额现象、学校所处的城乡结合部决定的学生教育背景和学生数学知识基础等因素，造成了当前我校学生口算整体能力和水平低下、学生数学学习落后面较大的状况，在目前不能改变客观条件的背景下，我们必须要探索出一条适合我校提高学生口算能力的新路子，因此我认为有必要对学生口算能力训练形式和评价等方面进行探索和研究。 二、选题意义 《数学课程标准》指出：重视口算，加强估算，提倡算法多样化。在“数的运算”中也提出：会口算百以内的加减乘除，要求数学课堂教学中重视学生的口算训练。因此开展在小学数学课堂教学中实施口算训练的实践研究有着极其重要的意义。1、开展一课一练“即时练习、即时评价”的口算训练，可以提高学生的口算效率和巩固学生的口算学习效果，确保学生人人过口算关。2、开展口算训练研究，对于提高我校学生口算能力、提升学生计算能力、发展学生数学能力和改变目前我校学生数学学习落后面较大的状况有着极其重要的作用。 三、研究价值 1、通过实践研究形成相关理论知识，提升教师的理论水平，为今后继续开展相关课题研究提供丰富的理论依据。 2、在研究过程中，探索出适合我校提高学生口算能力的口算训练模式，并在校内全面推广，有利于改变我校学生数学学习落后面较大的状况。 3、通过实践研究，有利于夯实我校学生计算基础、提升学生计算能力、发展学生数学能力，全面提高我校学生的数学学习成绩。 四、研究目标 1、培养学生良好的口算习惯，学生掌握口算的方法和技巧，建立一定量的口算信息库，提升学生的口算能力，做到学生人人过口算关。 2、掌握科学的口算训练的评价方法和手段，巩固学生口算学习效果，培养学生学习数学的自信心。 3、提高口算训练练习设计和使用的有效性，提升学生口算训练效果。 五、研究内容 1、口算训练模式：一课一练、一周一测。 2、口算训练方法和方式：学优生，提高口算速度和准确率；中等生，即时练习、即时评价；学困生，即时指导、延迟评价。 3、口算训练的习题设计和使用形式。 六、研究方法 1、调查法：对学生现有口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。 文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。 行动研究法。坚持理论与实践相结合，在实践研究过程中，分析反思，调查跟踪，改进完善。 4、经验总结法：在对口算训练实践研究的基础上，认真总结，并将课题研究中形成的经验撰写论文、研究报告，得以推广。 七、实施步骤 本课题研究拟用两年时间完成，即完成时间为2015年8月至2017年5月，共分为三个阶段： 准备阶段：（2015、8—2015、10） 结合学校学科教学实际问题，选择主要研究问题，对问题产生的原因及问题解决的策略进行分析和展望。制定研究方案，成立课题研究小组，深入调查了解目前我校学生数学学习状况及学生计算存在的主要问题，查找相关材料，学习相关理论知识，为课题顺利实施做好准备。 实施阶段：（2015、11—2017、1） 1、根据口算训练模式开展课题实践研究。 2、课题实验班级反馈口算训练效果。 3、开展全校性口算训练检测，并对口算检测结果进行分析。 4、开展课题研究阶段性总结反思，及时查找问题，适当调整研究思路和策略，并做好相关研究材料的收集和整理。 5、编写口算训练习题集和口算训练（一课一练）评价分析总表。 总结阶段：（2017、2—2017、5） 1、收集整理相关课题研究资料。 2、撰写研究报告、教育教学论文。 3、邀请有关专家对研究课题进行成果论证，提升课题研究经验，推广课题研究成果。 五、完成课题的可行性分析 ·