专项课题-高中教育-昌江中学高中生物学科微课资源开发与应用研究.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评，选题的意义及研究价值 核心概念的界定： 高中生物：是指国家规定的高中学科学习内容，本课题是以人教版做为参照教材，包括：必修一：分子与细胞，必修二：遗传与进化，必修三：稳态与环境，选修一：生物技术实践，选修三：现代生物科技专题。 微课资源：高中生物微课资源主要是指平时课前预录好的教学微视频，或符合微课标准的教学视频以及工整合别人的一些优秀视频图片材料，经收集整理后上传到终端云盘，（如360云盘，是一款比较优秀的云端储备，特点是存取方便，容量大，可以储存照片、文档、音乐、视频、软件、应用等各种内容，随时随地触手可及，永不丢失），专门为教师和学生服务的一种网络视频资源。将资源库与学校官网连接，把资源库中的每个视频都配上二维码，学生需要学习的时候，用手机扫一扫即可，打破传统的受时间和空间的限制的学习方式。 国内外研究现状述评： 微课又名微课程，是相对常规课来说的一种微小的课程。用以讲授单一知识点或突破某个教学问题。 它通常由简短的微课视频及配套资源所组成，教师可在课堂上利用微课作为授课的素材，而学生可通过微课进行预习，复习，实现自主学习。 同时，精心设计的简短微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点。作为一种现代化的教育新形式，微课受到国内外教育者的广泛关注。在移动学习和在线学习等方面得到应用并取得了良好的教学效果。 1.国外研究状况 微课程作为一种新型的课程形式在20世纪70年代正式引入美国的课程改革,因其周期短、灵活性强,易操作的特点在国外得到了广泛的应用和推广。国外的微课程,教学内容丰富,从学科教学到精神道德培养以及社会的职业教育都有涉及,这些课程在提升学生的知识水平的同时,也培养学生的价值意识,关注学生的情绪体验,使学生的素质得到全面发展;在教学形式上,灵活多样,既可以单独作为课程学习,也可以作为学科课程的辅导课程,供教师和学生利用。总的来说国外对微课程的实施上已经有了相当成熟的经验,对国内的微课程发展具有重要的借鉴意义。 2．国内研究状况 在国内,微课程的发展还刚刚起步,目前基本上停留在理论的研究中,缺乏足够多的实践应用,但是这一新教学理念的引入,也给我国的教育理论和实践注入了新鲜的血液。内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平,他充分利用信息技术开展“微课程”设计,定义了不同类型微课程的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤,并提供了相应的设计模版,对于中小学微课程的开发和应用起到了引领作用。在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师,他也率先提出了 “微课”的概念:微课是根据新课程标准和课堂教学实践,以教学视频为主要呈现方式,反映教师在针对某个知识点或环节的教学 活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。国内的微课程网络学习平台也逐渐上线,比较有名如网易公开课,爱课程,五分钟课程网以及华东师范大学慕课(mooc)中心的慕课课程。但纵观各微课资源，针对于高中生物的教学资源很少，所以此课题对于填充此空白能做出微薄贡献。 3.省内研究状况 海南省对于微课的应用起步比较晚，基本还处于摸索的状态，在海口，三亚等省一级学校偶尔有各别学校引入该概念并初步应用于各学科教学，但县级以下学校基本上对此还是空白，更有甚者连微课一概念还是模糊的，就以昌江中学为例，微课应用于教学还基本上处于刚刚起步，而对于应用于高中生物教学更是从来没有过，所以此课题的开发将有重要的意义。 选题的意义： 本课题的研究是建立在微课程自身特点,并结合当前昌江中学高中生物教育中所存在的一些问题,提出如何将微课程更好的渗透到我们的高中生物学科教学当中。当前我国的生物学科在基础教育当中处在学生和教师心目中的“副科”地位,在高中阶段,以前在高考中的分值比较低,故得不到学校,老师和学生的重视。近几年随着生物科技在国民经济中的巨大贡献,国家己经开始重视生物学科教育。海南对教材进行了多次的修订,并且生物在海南省的高考中独立成为一科考试科目,所以生物教学也越来越突显它的重要性。目前虽然有部分条件较好的学校配备了生物实验室,但大多数流于形式,或者只向重点培养的参加生物奥赛的学生开放,未能面向全体学生。部分生物教师自身素质不过硬,未能很好的教授生物实验的具体操作步骤和注意事项,以及对观察结果的记录。在课时上,生物学科的课时明显少于其他学科,导致学生有问题却无法求助于老师,而教师迫于课程进度又抽不出时间给学生解答,导