专项课题-小学教育-《小学数学课堂教学生生互动研究》.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 （一）研究的背景、现状分析 《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式，在小学数学课堂教学当中，生生互动的意义显得更为重要，但纵观我校目前的数学课堂教学，我认为主要存在以下几种问题： 1、课堂上强调师生互动，忽视生生互动 师生互动在课堂教学中仅被少数人所独享，教师只和学习成绩好的、口语表达能力强自信心强、胆子比较大的学生进行交往。因此，一节课中有的学生被提问十多次，有的学生却备受冷落，无人问津，从而使课堂教学中的师生互动表现出明显的垄断性。课堂上往往是只有教师与学生个体之间的直接交往，而无学生个体与学生个体之间自由的直接交往，更无学生群体与学生群体之间的直接交往。 2．课堂上强调学生自主性，忽视同伴互助交流合作学习 因我校班级人数都是50人左右，在大班制的课堂教学中，教师在上公开课时才有表演式的小组合作活动，而在平时的课堂中，只强调学生学习的自主性，把学生作为一个孤立的个体对象看待，忽视了学生与学生之间蕴藏着巨大的学习资源。学生对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权。课堂上，学生在学习中只会自主，不会与人合作，不会与人交流，致使课堂中生成的资源白白流失。这种课堂，大大削弱了互动的实效性。 综上所述，本课题主要探索“生生互动”在数学教学中的作用，研究数学课堂有效的“生生互动”对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。基于这样的认识，我们提出本课题的研究。 （二）研究的意义 1、有利于转化“学困生”，从而取得大面积提高教学质量的效果。“生生互动”是课堂教学赖以进行的动力。学生在表述、讨论、评议过程中，在对话中放弃错误的观点，吸纳他人的正确观点，在交流中内化、形成自己的观点，最终实现师生的共享、共识、共进，为缺乏学习动机的学生进行学习提供机会。 2、有利于培养学生合作精神和人际交往能力。“生生互动”便于让学生学会人际交往的技能、技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，这对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。 3、有利于学生的个性充分的展示。通过与同伴的相互作用，“生生互动”可以使给善于思考问题、勤于发表意见、敢于提出疑难的学生，提供施展才能的机会。学生学会用他人的眼光，而不是仅仅用自己的眼光，从自己的观点出发，认识和发现问题的能力，懂得从不同角度、不同方法去观察数学问题和数学现象。 三、理论基础 1、现代心理学依据：著名的心理学家皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认识结构得到发展。研究表明，学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键作用。 2、素质教育理论：在学习过程中，学生具有主体地位。因此，他们的学习活动不能由教师代替解决。教师应充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，创造条件让学生去探索，去发现。 3、“共生效应” 理论：现代合作教学也非常重视课堂学习中的生生互动状态，主张课堂上把大量的时间留给学习，使他们有机会相互切磋，相互沟通，从而起到一种“共振”作用，这就是美国著名物理学家温伯特所谓学习中的“共生效应”，这种效应能使学生之间相互交流、仿效和矫正，共同发展。 四、本课题的研究目标、研究内容 （一）本课题研究的目的：创设平等、民主、和谐的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在大班制的条件下，通过生生之间的相互作用、相互影响，包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等——即“构建小组合作，同伴互助，两两结对的生生互动”的课堂，使学生乐于表达,敢于交流，善于思考，真正实现“把课堂还给学生”，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，达到让每个学生学会知识、培养能力、真正提高课堂效率的结果，使课堂充满生机活力。 （二）、研究的内容 1、生生讨论互辨。展开小组或同伴讨论可以集思广益，激发互动，大家从不同的角度发表见解，进行信息交流和思维碰撞，具有强大的感染力和启发性，在讨论过程中，一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。在