专项课题-初中教育-翻转课堂教学模式在初中英语课堂有效教学模式中的运用.docVIP

海南省教育科学规划课题立项申请·评审书 海南省教育科学规划领导小组办公室 [重要资料·妥善保存] - 四、课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 随着新课程改革的实施，从小学三年级开始开设小学英语课程。英语新课程注重培养学生综合语言运用的能力。即让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等基本技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，小学生升入初一年级之前，就已经学了四年英语，应该说经过几年时间系统的学习英语，对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。但是现实并不像我们中学教师想象的那样。由于小学阶段语文数学科所占的比重相当大，而英语科的学习得不到足够的重视，刚上初中的很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，有的甚至连26个字母的正确书写都不能很好的掌握，更不用说让他们用英语去交流了。学生在小学阶段对英语的学习不了解或者不感兴趣的话，他们就会渐渐失去学习积极性。久而久之就会放弃英语学习。结果导致中学教师埋怨小学教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学教师责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣，所以应该让学习更加人性化，让学生能根据自己的自身情况来安排和控制自己的学习，而要实现这一目标，可以在我们的英语教学中运用翻转课堂教学模式（Flipped Class Model）。其理论依据是人性化学习理论，用视频再造教育，学生可以按照自己的步骤学习，即学生可在课外观看教师的视频讲解，可以随意地暂停、倒退、重复和快进，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。所以只要我们教师的教学视频有足够的趣味性和重要性，就会使得学生注意力特别集中，就像单独开小灶，学习效果显著。我们都知道21世纪是信息的时代，像QQ 、微信等聊天软件已经很普遍，我们的学生家长甚至中学生都会使用，这就为我们的视频再造教育提供了非常有利的平台。翻转课堂(Flipped Classroom)的真髓在于改变教学模式，但它的成败关键在于老师门是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯。本课题立足于提高初中英语课堂教学的效率，以建构主义为理论基础，以素质教育和新课改的理念为指导，建立和完善课堂教学模式，将素质教育和新课改的理念内化为日常教学行为，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，让每一个学生都得到最大限度的发展，全面致力于学生科学和人文素养的形成与发展。 任何理解都是一个循序渐进的过程，新的教学模式对教师和学生都有一个适应的过程，教师和学生都需要重新定位，教学氛围都需要重新构建。记得在听金陵老师的讲座的时候他问了在场所有的老师们一个问题：“学生什么时候最需要老师呢？在听课的时候还是在他做作业的时候？”而现在的问题就在于很多孩子在他们最需要老师的时候即做作业的时候老师都不在身边。哈佛大学物理学教授Eric Mazur提出，由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，把 “吸收内化”这一重要的过程放在课堂上完成。Eric Mazur教授在2011年的研究揭示：课堂上，同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。英特尔（INTEL）公司全球教育总监Brian Gonzalez说，“以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。”他更强调：翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性。” 近几年，重庆聚奎中学、苏州新区阳山实验初中、苏州工业园区星港学校等学校的教师都有开展翻转课堂实验，让学生在家观看教学视频，完成“任务单”给出的任务，效果都比较好。证明“任务单”引领下的自主学习取得了良好成效。 新课程改革和信息技术与课程整合实验都倡导“自主、协作、探究”等现代教育教学理念。在传统教学过程中，通常包括“知识传授”和“知识内化”两个阶段，知识传授是通过教师的“课中”讲授来完成，知识内化则是通过学生“课后”的作业、练习或实践来完成；而在“翻转课堂”(Flipped Classroom)上，这种教学模式发生了颠覆性的变化，知识传授则是通过网络在“课前”完成，知识内化则是在“课中”经讨论、交流来完成，而在“课后”学生还是以完成更高层次的“知识探究”为主。随着网络和多媒体技术的快速发展，使翻转课堂教学模式的实施变得可行与现实，学生不再单纯依赖教师的讲授来获取知识，可以通过互联网来获得最新的、最前沿的科学文化