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浅谈听说法与交际法在英语口语教学中的应用 广州搬家公司费用 【摘 要】文章主要分析听说法和交际法在英语口语教学中的应用，将两者结合起来，能更好地提高学生的听说能力和英语交际水平。 【关键词】口语教学;听说法;交际法 在英语口语课教学中，经常听到一些学生议论，要看懂一篇英语文章不难，但是要说好英语不容易。首先，学生不敢开口说英语，怕发音不准，怕表达地不地道;其次，大部分学生不能把书本上学到的东西运用到实际的交际当中，不能用英语思维，通常是先想到汉语再翻译成英语;另外，学生说英语的机会很少，除了课堂上说几句英语外，其他时候都没有机会讲英语，也找不到说英语的对象。这些原因使得学生的英语口语水平很难提高。 英语口语课程是一门实践性很强的课程，它要求学生在教师的指导下，通过大量的交际性练习，使学生们说英语的能力得到有效的培养和提高。语言学家认为“Mastering the art of speaking is the most single important aspect of a second or foreign language learning.”可见，掌握“说” 的技能，对学习外语的来说是极其重要的。基于这一指导思想，我在口语教学中，把听说法和交际法结合起来，注重学生的听说能力和交际能力，以达到提高学生口语的目的。 一、听说法在英语口语教学中的应用 听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的，把听说放在首位，主张先用耳听，后用口说，经过反复口头操练，最 终能自动化地运用所学语言材料，即把听到的外语能用口头表达出来。在口语教学中，可通过以下几种方法，提高学生的听说能力。 (一)模仿 学生通过准确地模仿教师的发音与录音内容来把握正确的意群、连续、略读与自然的语言节奏。从模仿中不仅能掌握一定的语音，还能同时掌握一些语言知识。因为学生在学习的初级阶段缺乏一定的鉴别能力，教师要进行检查指导，发现错误，及时纠正。比如，课后，我给学生布置作业，要求学生跟着录音磁带读一篇文章，反复跟读，模仿读者的发音，特别注意发音，连读，重读，停顿等，然后在课堂上让学生把文章读出来，老师和同学一起来纠错，这样学生有意识的纠正了自己的发音，同时其他同学的听力也得到了锻炼。 (二)复述 复述就是学生在理解、熟悉文章的基础上，打破原来的知识体系，用学过的语言材料，按照一定的要求，通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。复述对学生的综合水平要求很高，它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍文章大意。它能真真实实地在学生中形成知识、能力同步发展，提高学生的听说能力。每次上课时，我都会花一点时间，放一则小故事给学生听，放录音时可多放几次，直至学生弄懂为止，待学生听懂后根据材料顺序适当地把其中的关键词写在黑板上或利用挂图、幻灯片让学生边看边用自己的语言讲出来，这样提高了学生组织材料的能力，同时听说能力也得以提高。 (三)视听 看原版影视片，听自然口语，使得口语教学更加具有吸引力与趣味性。原版影视片解决了高校口语课每周课时效不足的问题，而且弥补了口语听力单独上课时存在的弊端。为学生提供了一个接触自然语言的机会，弥补了规范英语带来的一些尴尬。影片中文化背景的提供不仅扩大了学生的眼界，而且使学生了解到在语言的理解与交际中广博的背景知识是十分重要 的。值得注意的是，教师的指导作用不可以忽视，只有正确、有效地利用这一媒体手段，应用的恰倒好处，才可以挖掘其巨大的潜力。为英语学习者提供真正接触、运用自然语言的机会，使学生真正体会到“听懂”和“会说”英语的乐趣与成就感。 二、交际法在英语口语教学中的应用 交际法Communicative Language Teaching是一种把语言的语法结构与语言的功能性、社会性融为一体的系统教学方法，它突出了语言的交际能力，使学生在现实生活中能流利、有效地运用语言。交际法强调“语言能力”与“交际能力”之间的辩证关系，旨在发展学习者的交际能力以区别那种纯粹的“语言能力”，认为语言能力只是交际能力的语言结构基础，交际能力是在把这种语言结构应用到真实的交际中才能体现的。交际法把交际功能作为教和学的核心，主张将社会生活各个方面交流的需要作为外语学习的原动力，注重培养交际能力是交际教学法的指导思想和教学原则。 (一)练习语法结构 为了能够准确地表达意思，就要要求学生准确地掌握某些语法结构。语法结构是语言交际前提，教师可将某些语法项目单独提出来，组织学生反复操练。如在学习“一般过去式”的时候，可以采取如下手段:教师说:“Tom has written the letter. ”学生回答:“He wrote it yesterday.”教师说: “He has finished the work.”学生回答:“She fini