做孩子成长的引路人-论文范文.pdfVIP

做孩子成长的引路人 从事智障教育以来，让我感触最深的就是家庭教育带给 孩子的巨大影响。我的班里有十名学生，他们对待老师、对 待同学、对待自己的物品等都有着鲜明的不同。这种不同主 要是由家庭教育的不同造成的。因为这些孩子大都没有学前 教育，更谈不上集体生活。而智障学生入学晚，基本都在６ 岁以上，也就是说，孩子的童年是和家人在一起的，他们接 受的信息都来自家人，不同的家庭造就了不同的孩子。比如， 班里有个孩子从小到大都是和爷爷奶奶住在一起的，他年龄 虽小，说话却带股大人味；另一个学生父母对他娇惯些，可 以说是百依百顺，他在学校里也爱使小性子；有位家长注重 对孩子自理能力的培养，这个学生在我班俨然是个“大姐大”， 谁的事都是她的事。可见家庭教育对孩子的影响是巨大的。 那么，家长怎样做才能更有利于孩子的成长呢？ 一、引导孩子关注老师 孩子在家里父母对他的关注度是全方位的，孩子的一言 一行都牵动着父母的注意，就是孩子晚上睡觉翻身、打喷嚏 做父母的都一清二楚。这样一个备受关注的孩子来到十几人 的教室学习，老师的关注不可能只停留在他一个人身上，孩 子都争强好胜，希望在老师眼里是个好学生，在家长眼里是 个好孩子。让孩子感受到老师对他的关注是我们做家长的必 须做好的一件事。这个大家可能觉得奇怪，家长怎能让孩子 感受到老师的关注？其实关注就像作用力与反作用力一样， 是相互的关系。让孩子感受到老师的关注就是要培养孩子关 注老师。老师的一言一行、一颦一笑、一抬手一投足在孩子 看来都传递着信息，只有关注老师的孩子才能感受到老师的 关注，只有感受到老师关注的孩子才会听讲认真。 我们家长要做的就是引导孩子关注老师。孩子放学回家， 如果我们问今天学了什么，智障孩子很可能无从回答，因为 他们很可能已经忘了。我们可以问问孩子“今天老师上课有 趣吗”，孩子这时会把老师上课时有趣的事情讲给家长听。 家长可以把在校门口、路上遇到的某位老师的穿着、发型、 表情、对话等描绘给孩子听。时间长了，孩子也会在潜移默 化中习惯性地把老师在学校的一些事情描绘给家长听。这在 自然而然中就形成了孩子对老师的关注与尊敬。 二、赏识鼓励帮助孩子树立自信 教育家第斯多惠指出，教学的艺术不在于传授本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞。每一个孩子都希望得到家长、老师、 同学的重视、肯定，都渴望沐浴在鼓励、赞许中。尽管智障 孩子的认知有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，他们 也渴望得到重视与肯定。正由于智障孩子不论是学习知识还 是改正缺点都会慢一些，我们更要及时地不断地给予孩子赏 识和鼓励。不管孩子取得了多少进步，哪怕只有一点点，我 们都要及时给予表扬和鼓励，激励孩子取得更大的进步。我 班有个学生说话声音特别小，上课回答问题老师和同学都听 不清，但他记忆力较好，能迅速准确的背诵儿歌。我抓住他 的这一优势，与他的家长进行沟通，让他在家多背诵，在学 校我让他当小老师领着同学们背诵。经过一段时间的训练， 他自信起来，他的声音也大了起来，各方面进步都比较快。 这是自信的功劳，这是自信的收获。这个孩子的成功告诉我 们，孩子的自信来自家长和老师对孩子的鼓励，这种鼓励不 是一朝一夕的，而是长期的、自始至终的。 三、做孩子最好的榜样 父母是孩子的第一任老师，有人也提出“好妈妈胜过好 老师”。孩子除了在学校，其余的时间和自己家长在一起的 时间最长，家长的言行是孩子模仿的对象，是孩子的榜样， 时时刻刻都影响着孩子，起着潜移默化的作用。智障孩子由 于活动范围相对狭小，和家长在一起的时间就更长一些。智 障孩子的家长就更要和老师一样，要意识到自己是孩子的榜 样，时时处处以身作则，规范自己的言谈举止，用自己合乎 规范的言行去影响他们，教育他们，为他们树立榜样，起到 有益、无形的示范作用。 四、善用孩子易于接受的语言 孩子在成长的过程中会遇到很多的困难和挫折，比如上 课不敢勇敢地举手表达自己的看法，题做错了就以为自己是 笨小孩学不会等。我们要正确的来引导孩子，鼓励孩子，让 孩子积极地面对问题。在与孩子交流时，我们家长特别要注 意谈话的语言，尽量做到既通俗易懂，又形象生动，特别是 要多运用激励的语言给予表扬和赞许，即使是批评也要讲得 委婉得当，而不是生硬的说教、粗鲁的训斥，这样孩子才会 容易接受，同时也乐于接受。比如，孩子在初步接触十以内 的加减运算时，智障孩子学起来是很有难度的。我们都知道， 数学题多练就会有进步。怎样才能让孩子