二年级语文坐井观天教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级语文坐井观天教学反思 二年级语文坐井观天教学反思 第一篇 《坐井观天》这是一篇寓言故事，通过青蛙与小鸟的三组对话，揭示看问题要全面，站得高才能看得远，要擅长听取别人的劝说的道理。作为第一课时，我主要支配了两个教学任务。一是识记本课生字，二是读一读青蛙与小鸟的三组对话，初步了解本课内容。  首先是生字环节，通过形近字“喝〞和“渴〞的区分，引导学生从偏旁入手来识记，再由生字到词语“喝水〞、“口渴〞，进一步稳固生字。同时采纳换偏旁的形式，用加一加，减一减，换一换学习其他生字。  第二环节就是学习青蛙与小鸟的对话了，我先让学生自己选择角色，是青蛙还是小鸟，牢记自己的角色，再引导学生逐次学习它们的对话。将“无边无际〞、“大话〞、“笑〞三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。  课堂最终设计了一个环节，用多媒体课件，小鸟抓着青蛙去看小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清亮的小溪，使学生通过直观的影像来加深对课文的理解。  在教学中，我还有很多缺乏。比方导入不够生动，出示任务不明显，朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，特殊是听完专家对本课的讲解后，更加明白了自己的缺乏，以后我定会多多学习，把自己的教学水平进一步提高。 二年级语文坐井观天教学反思 第二篇 《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大〞的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭小。文章语言优美，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：  〔1〕理解重点词语的意思  〔2〕能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。  〔3〕理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，目光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：  一、培育学生的自主学习能力。  《语文课程标准》指出：“主动倡导自主、合作、探究的学习方式。〞这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的能力：  〔1〕图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；  〔2〕做试验，体验“观天〞。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大〞，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；  〔3〕借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；  〔4〕设计“跳出井口〞，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主进展。  二、培育学生的朗读能力。  据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达。  〔1〕、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思〞“苦思〞。依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。  〔2〕体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。  三培育学生的综合能力。  在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分商量，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为能力。创造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提