农村小学学困生数学作业有效设计的研究.docxVIP

安徽省教育科学研究项目 立项申请书 学科分类： 基础教育 课题名称：农村小学学困生数学作业有效设计的研究 申请人(课题负责人)： (签名)： 申请日期： 安徽省教育科学规划领导小组办公室制 课题论证 (一)本课题研究的目的意义 随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识、能力的要求也不断提高，越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，时间一长便滋生了一些学困生。当前中国农村教育更有过之，无论师资力量还是硬件设备和城市相比都显得相形见拙，农村还有一个占有很大分量的特殊群体——留守儿童，这些孩子学习缺乏有效监督和引导，拖拉作业，逃避学习是家常便饭。随着外出务工人员的增多，留守儿童 在学生中占有的比例逐年提高，留守儿童导致的学困生问题已经成为影响农村义务教育教学质量的瓶颈。辨证唯物主义者认为：事物都具有两重性。因此学困生也应具有相对性、暂时性和可变性。“关注和促进每一个学生的发展”是新课程的核心理念,有针对性地转化学困生,促进他们的发展是每一所学校和每一个教师都必须面对的现实问题,也是全面贯彻教育方针的重要措施。转化学困生策略的研究层出不穷，然而针对学困生作业方面的研究还很模糊，很片面，不够具体，不能给我们教学实践提供必要的帮助。我们之所以针对学困生，是因为搞好了学困生的学习问题，就会解决了留守儿童的学习问题，就会提高农村教育教学质量，因而我们的研究具有历史意义。 长期以来，受应试教育思想的影响，目前农村的学生作业状况令人堪忧，重复作业、机械性作业等普遍存在。很多老师对于学困生的作业更是不加以研究，一刀切，进行强化练习，造成作业量重质轻。不少学困生视作业为“负担”，出现了很多“逃避”作业的行为。这种情况一方面违背了教师安排作业的本意，失去了作业应有的教育意义，从某种角度说，也在一定程度上挫伤了学困生进行作业的积极性，加重了学 困生的负担，压抑了学困生的学习兴趣，削弱了学困生的主体作用，遏制了学困生多元智力的发展，影响了学困生想象力、创造力的培养；另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈矫正的效果，并使教师由于疲于批改、辅导而影响了自我学习的提高，影响了教师教学活动的优化。因此我们课题组认为有必要针对学困生数学作业问题进行深入细致而又系统的研究，学困生的作业得到有效设计，其他学生的作业就能够迎刃而解，我们再把研究的结果运用到实践中用来指导我们的作业设计，这样我们的学生老师都能从中受益，因而我们的研究具有实践价值。 《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都应该是学困生成长的生长点。学困生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。作业成为学困生课外、校外的一种生活过程和生活方式。学困生对待作业的态度也应成为一种生活态度，学困生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样的作业已不再是强加给学困生的负担，而是学困生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。学困生数学作业的有效设计已经成为学生成长的基点，我们的研究符合新课标的要求，具有现实意义。因为我们的研究不仅具有实践价值，还具有现实和历史意义，搞好此项研究有助于农村教学质量的提升，所以我们认为我们的研究是有意义的、有价值的研究。 (二)本课题研究的主要内容 对于“学困生学习数学兴趣”的培养（市级课题，现已结题。），我们已经有了一定的经验，我们初步探索出了学困生学习数学兴趣的培养方法。然而，对于学困生数学作业这一块还是比较粗糙、简单，缺乏系统的研究。我们针对我校当前学困生作业情况，准备从以下几个方面系统的研究学困生作业问题。 1、对学困生作业现状进行调查研究。通过问卷调查与访谈等方式对学困生的现实作业情况进行多方面的了解。成功的做法为我们进一步提高作铺垫；对于不足与弊端要认真地分析，了解其成因，找出改进的方法和措施。 2、对学困生作业设计的原则与方法的研究，力争得出适合不同类型学困生作业的一般方法。 3、对学困生作业设计类型的研究，针对不同阶段，设计出具有趣味性、生活性、针对性、层次性、实践性、多样性、开放性的小学数学作业。激发学困生学习数学兴趣，培养学困生学习的自主性，提高学困生学习数学的能力。 4、对学