2015年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》深度押密试题(11精品.pdfVIP

2015年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》深度押密试题(4) 一、单项选择题(共20题，合计40分) 1 教师在教学过程中要求学生尽可能想出更多的解题思路，这种教学方式是为了训练学生的（　　）。A.发散思维 B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维 2 依据经验或直觉选择解法的方式是（　　）。A.推理式B.启发式C.算法式D.演绎式 3 为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的教学原则是（　　）。A.启发性原则B.直 观性原则C.高速度原则D.高难度原则 4 一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于的阶段是（　　）。A. 关注学生B.关注生存C.关注情境D.虚拟关注阶段 5 直接认知被评价者的最好方法是（　　）。A.观察B.测验C.调查D.谈话 6 荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（　　）。A.直观性原则B.启发性原则 C.巩固性原则D.量力性原则 7 操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识的反馈是（　　）。A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈 D.过程反馈 8 班集体生活与成员意愿的集中反映是（　　）。A.共同的目标B.班风C.群体意识D.班集体舆论 9 把课程用于教育科学的专门术语始于（　　）。A.朱熹B.孔颖达C.夸美纽斯D.斯宾塞 10 需要调整原有的经验或对旧经验加以概括，在形成更高一级的认知结构后才发生迁移。这是（　　）。A.一般 迁移B.同化迁移C.顺应迁移D.重组迁移 11 “儿童中心主义”教育理论，违背了（　　）。A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识和发展智力相 统一的规律C.知识教学与思想教育相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律 12 为班级授课制奠定理论基础的是（　　）。A.洛克B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特 13 “夫子循循然善诱也，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话所体现的德育原则是（　　）。A.尊重与严格 要求原则B.导向性原则C.因材施教原则D.疏导原则 14 学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须 经过道德实践的亲身体验，其中转化的 “催化剂”是（　　）。A.道德动机B.道德评价C.道德行为习惯D.积极的道 德情感 15 现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是（　　）。A.强调解题过程分析B .强调解题策略分析C.强调知识与人格特征相互作用分析D.强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析 16 学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（　　）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制 17 学校的基本功能是（　　）。A.为社会政治、经济制度服务B.为繁荣文化服务C.能实现人口的控制D.培养社会 所需的合格人才 18 孔子提出了“力行而近乎仁”这一观点，它所反映的德育原则是（　　）。A.导向性原则B.疏导原则C.知行统一原 则D.因材施教原则 19 学校组织教育和教学工作的依据是（　　）。A.课程目标B.课程标准C.课程计划D.教科书 20 在小学教学教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深、由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理 得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写方式属于 （　　）。A.单一式B.活动式C.螺旋式D.直线式 二、简答题(共3题，合计30分) 21 儿童的学习有哪些特征? 22 简述激发学习动机的措施与方法。 23简述教师专业发展的具体内涵。 三、材料分析题(共2题，合计40分) 24阅读下面材料，回答问题。 赵某是五年级学生，他特别喜欢球星梅西，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师 看见，老师便对他说： “你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟 。”赵某回家后，将这件事告知家人，第二天他的家长便一起来学校，学校老师要求赵某剪掉头发，并不准许他上 课。家长带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上 课，家长只好找到校方领导，校方说不准许其上课。家长说： “可否戴帽子上课?”校方说： “行，等头发长长了 再来上课。”家长为让赵某学习，找到教育局反映情况，教育局要求准许赵某上课，并且在校期间 (要遵守学校纪 律)赵某要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，以赵某光头损坏学校形象为由仍然不允许赵某上课。 问题： 运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理?为什么? 25 六 (2)班是某小学有名的乱班