隔位退位减法教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 隔位退位减法教学反思 隔位退位减法教学反思 第一篇 进行本节课的教学时，学生已经明确了进行减法计算时，哪一位不够减，都要向前一位退1当10，再减的方法。  本节课主要教学需要隔位退位的三位数减三位数的笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1。这是减法笔算中最为冗杂的一种状况，也是学生本单元学习的难点。  教学重点是探究并把握隔位退位减的计算方法。  教学难点是理解隔位退位减的算理。  教学时利用情境图，引导学生列出算式204— 108，然后列出竖式后，让学生自主探究计算方法。这时的探究，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题：个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？这时绝大部分学生都知道向前一位借，但借过之后就不知道如何办了。  在商量有肯定想法后，老师提供计数器上拨算珠理解。千位上一颗珠换几颗百位上的珠，百位上一颗珠换几颗十位上的珠，十位上一颗珠换几颗个位上的珠。这样让学生明白：让百位借给十位，十位再借给个位。  在借的过程中让学生说一说每个数位上数的改变，说清是几减几，是怎么回事？然后在让学生把演示过程与算理说了一遍：个位不够减，向十位退1，十位没有向百位退1，于是个位是14—8=6，十位是几减几呢？通过学生的商量、争议，学生明白了十位应是9—0=9，百位是1—1=0〔不写〕，再用竖式算一算。  通过计数器的实际操作学生更好的理解了算理，把握了计算的方法。 隔位退位减法教学反思 第二篇 隔位退位减法教学设计 教学内容：  江苏版小学数学二年级下册58——59页。教材分析：  这部分内容主要教学需要隔位退位减法的三位数减三位数的笔算，个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，再从百位退1。这是减法中最为冗杂的一种状况，也是本单元的难点。例题是是通过在计算器上拨珠计算找到解决问题的方法，再自主完成计算。“试一试〞呈现了需要从千位上退位的减法算式，让学生自主尝试计算，并在小组沟通算法。“想想做做〞的习题主要用以稳固本节课学习的计算方法，练习演算，并用以解决简洁的实际问题。学情分析：  这节课是在熟识连续退位减法的三位数减三位数的笔算的基础上，进行教学隔位退位减法的三位数减三位数的笔算，让学生独立计算时体验隔位退位减法的原理，从而加深对隔位退位的体验，能正确地进行计算。另外通过对估算练习的学习，初步学会并把握减法估算的基本方法，合理估算。教学目标：  让学生经受探究隔位退的退位减法的计算方法的过程，会隔位退的退位减法计算。  让学生在解决问题的过程中，能激发爱国热情、体验数学与日常生活的亲密联系，进一步进展解决的策略，增添应用数学的意识和能力。  通过自主探究、合作沟通，使学生获得胜利的体验，增添学习的数学的兴趣和信念。养成良好的验算习惯。教学重点：  经受探究隔位退的退位减法的计算方法的过程。教学难点：  ?  隔位退的退位减法的算理。教学资源：  计数器、教学挂图。教学过程：  一、迁移练习，引入课题。  536-263?? 754-537?? 651-459 指名学生板演，评讲时让学生说说是怎么计算的。  二、创设情境，自主探究。  出示例题中的画面，让学生阅读人物的对话。  你从图上了到解哪些信息？要求我们解决什么问题？ 设置问题，列出算式。  提问：假如要求“买的民间故事有多少本〞用什么方法计算？可以怎样列式？ 板书：204-108=  2、引导学生自己探究。教师启发学生尝试计算。评析时，提问：〔1〕个位上2减8不够减，向十位上奶1时，十位上是0，怎么办？  〔2〕个位上不够减，要向十位退1，十位上是0,就向百位上退1，从百位退1后，这个1怎么处理？  让学生在小组中说说自己的想法，然后再启发学生用算珠拨一拨：先在百位和个位上各拨2颗算珠，同样在十位上拨上10颗算珠，表示在位上的1退到十位上是10个十；再拨去十位上1颗算珠，同时在个位上拨上10颗算珠，表示从十位退1到个位是10个一，这时个位上有12颗算珠，然后拨去个位上的8颗算珠和百位上的一颗算珠。  3、组织学生沟通商量。  〔1〕个位上不够减，向十位退1时，十位是0,应怎么办？〔2〕从百位退1后，这个“1〞怎么处理？  〔3〕今日学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同？  4、教师示范说明方法。  再次联系拨珠的过程进行竖式计算，示范说明计算过程，同时解