成人教育学论文7篇：语文教学活动推动校园精神文化建设的实践 .docVIP

成人教育学　7篇 内容提要： ? 语文教学活动推动校园精神文化建设的实践 ? 工人在厂内可接受中职教育 ? 论职业学校班主任的工作素养 ? 利用体检三指标激发学生运动积极性 ? “扔掉拐杖，告别跛子”——试论机床维修、保养与实践教学相结合 ? 工程机械控制技术人才需求分析与专业定位 ? 语境理论在成人高校英语词汇教学中的应用探究 全文共18717 字 语文教学活动推动校园精神文化建设的实践 文/叶晶晶 摘 要：语文学科的人文性注定了其在校园精神文化建设中必将发挥不可替代的作用。语文教学利用课堂活动以及课外文化活动的开展，为校园精神文化建设积蓄力量，进行人文教育，推动校园精神文化建设，以实现语文教学与校园精神文化建设的共同提高。 关键词：语文 教学活动 校园精神文化 建设 校园文化是整个　文化的组成部分，郑金洲在其　的《教育文化学》一书中认为，学校文化是学校全体成员或是部分成员习得的或沟通具有的思想观念和行为方式。笔者认为郑金洲在进行概念界定时关注到，实施校园文化建设的对象主体是学校成员，是由教师、学生组成的大家庭中的每一个人，并且在涉及校园文化的内在表现时，更多地关注到学校成员的价值取向和思想观念方面，换句话说，校园文化建设的核心就是校园精神文化建设。 一、语文教学在校园精神文化建设中的地位 校园文化主要由校园制度文化、校园物质文化、校园精神文化这几个方面组成。校园精神文化是学生、教师等学校全体成员多年沉淀下来的文明的表现。这种表现从时间上来说，延续性较强；从稳定性来说，是经过时代沉淀出的，根基较深，不易改变，并且形成了自己的特色，主要表现为学校的办学理念、校园氛围、道德追求、行为规范、　沿革等。因此校园文化建设的核心是关注校园精神文化建设，它的最终目标是营造高雅、文明、活泼的校园文化氛围，为培养全面发展的学生服务。 语文学科是一门重要的人文　学科，是工具性和人文性的结合体，它的核心是人文精神的塑造。工具性是语文学科听说读写能力的外在体现，而人文性则是更多地关注人性的理解和接纳，关乎品格的形成，是对人　价值的追寻，主要是学生的审美情趣、接受能力以及思想道德培养等方面的发展，也就是精神的塑造。因此在各门学科中，与校园文化建设交集最多的当属语文学科。这种精神的塑造不仅在平时的语文教学中实施，在课外文化活动中实施起来效果也会更好。因为在课外文化活动中，学生不受专业限制，参与度较高。 语文教学在人文目标追求上与校园文化建设的目的是一致的，因此语文教学活动应该更多地融入校园精神文化建设之中。与语文学科相关的课堂教学以及校园活动，在校园精神文化建设中具有不可取代的地位。 二、立足语文课堂教学，加强对学生人文素养的培养 语文课堂是实施语文教育的主阵地，对于学生人文素养的提高起到积极作用。 从学生接触语文课本开始，学生的课堂语文学习以及教师的语文课堂教学活动是围绕一篇篇文章展开的。收编至语文教材的文章都经过了编者的精心挑选，对学生人文素养的提升具有显著的作用，教师应在教学中对文章进行深度挖掘，发挥其作用。 如在讲授《中国，水的困惑》一文时，笔者结合部分水资源匮乏地区的缺水现象，着重对学生进行节水、爱水以及责任意识的培养；在学习《天堂与地狱比邻》时，笔者引导学生发现工作的乐趣，帮助学生树立积极工作、爱岗敬业的观念；在《学习子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文，笔者启发学生大胆地说出自己的志向，树立理想，并积极为实现自己的理想努力；在讲授《拿来主义》时，笔者更多地对学生对待各种信息的态度进行引导，让学生在该文的学习中树立正确的观念，形成科学合理的信息择取标准，学会批判地接受。 教师在讲授文章的过程中，不应拘泥于作者介绍、文章层次结构的划分，而要更多地寻找其与时代的结合点，对学生进行引导，教育学生，端正学习风气，让学生每一节课都能找到与教师共鸣的内容，进而产生潜移默化的影响。 在课堂教学中，教师一方面要关注传统篇目对学生人文素养的培养作用，一方面还要在现代文化成果中选择　的内容与学生进行交流，积极挖掘　文艺作品中的正能量，对学生适时进行教育。如可以将课文内容与90后学生喜爱的励志剧《奋斗》《恰同学少年》中的看点相结合，对学生进行引导，让学生自行感悟和欣赏，形成正确的人生观和价值观。除此之外，在学生精神的塑造方面，教师不应局限于文化的熏陶，还要积极关注国内外形势，引导学生对某个热点进行讨论，激发学生思考，并鼓励学生发表自己的观点、形成自己的感悟，最终内化为自己的道德体验。 教师在教授学生知识、传递学生信息的同时，要多多联系实际，对学生的人文素养进行培养，引导学生树立为人的自信和责任；还要引导学生对人与人、人与自然、人与　关系进行重新思考，让学生明白有所为有所不为，在语文课堂学习中净化灵魂、提高素养、健全人格。 三、拓展课外，将语文教