笔算乘教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 笔算乘教学设计 笔算乘教学设计 第一篇 教学目标：引导学生运用类推的方法探究并把握三位数乘一位数的笔算方法。培育学生的学问迁移能力，增添学生对数学的兴趣。  教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。  教学难点：计算过程中连续进位的问题。  教学过程；  一、复习  小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，，娜娜家到小华家的距离是多少米？  学生列式计算〔列竖式〕  说说计算过程。  二、新授  小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。  小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。〔出示主题图〕  小华家离体育场有多少米？  学生列式  你会计算吗？动笔算一算  指明说一说计算过程  师：积的百位上应当写几？为什么？  指23名学生说一说计算过程。  试一试  大生家离体育场有多少米？  学生独立完成  指名板演，组织沟通  三、练一练  1、用竖式计算  1317 6128 3493 4541  学生独立完成  集体沟通  2、算一算，看看积各是几位数  ⑴2613 8123  ⑵6213 8312  你发觉了什么？  3、教科书P73页的第5题  学生独立完成  集体沟通  4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾？  告知了我们什么信息？  提了什么问题/  怎样求呢？  学生说出方法并说出计算过程？  四、课堂总结：今日我们学习了什么？  你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗？ 笔算乘教学设计 第二篇 教学目标：  1、能结合具体的情境，估计三位数乘两位数积的范围。  2、探究三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。  3、能利用乘法运算解决一些实际问题。  4、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的兴趣。  教学过程：  一、创设情境，明确待解决问题  1、谈话导入同学们喜爱看课外书吗？前几天老师买了一套少儿百科全书，付了128元，假如买2套付多少钱呢？5套呢？学校图书室要买12套，你能算出要付多少钱吗？  〔前两个问题，学生口答，并说一说方法，在类比推理中，让学生理解求12套百科全书的价钱就是求128×12的积。〕  2、学生进行估算，并说说想法。  3、通过诱导，引入新课。  刚刚每位同学都进行了估算，那么到底128×12的精确答案是多少呢？面对新问题，我信任同学们各有高招，这节课我们一起借助已经把握的学问来解决今日遇到的新问题。〔板书课题：三位数乘两位数〕  二、自主探究，尝试解决问题  1、学生独立思索，自己试着在练习本上算一算。有困难的，可以参考课本中的算法进行计算。  2、教师巡回指导，特殊关注学困生。  〔设计意图：先让学生估算，再尝试笔算，实现了估算、笔算的有机结合。同时，允许不同层次的学生采取不同的学习方法，较好地表达了“关注差异、因材施教〞的教学原则。〕  三、沟通汇报、归纳解题策略  1、小组沟通计算方法请同学们在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法。  2、全班沟通，汇总策略以小组为单位，每小组推举一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。  〔1〕、充分展示学生的讨论成果，学生的解题策略可能有：  ①128×10=1280128×2=2561280+256=1536②128×2=256256×6=1536  ③128×3=384384×4=1536④利用竖式  〔2〕、通过比较，着重指导，从而理解算法，把握方法。  〔3〕、请学生算一算128×13，目的是让学生发觉方法二、三的局限性，从而更好的体会学习竖式的价值。  〔设计意图：让学生通过对不同方法的比较、算法之间内在联系的深入分析，从中逐步体验到竖式计算简洁、明白、通用、易查的优越性，体验到竖式计算的优越性和学习竖式的价值。在这个过程中，注重引导学生在自主探究、合作沟通中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。〕  四、应用深化，总结学习方法