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小班语言活动案例
一、活动内容:宝宝的一天
二、活动目标:1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活,
体验在幼儿园与老师同伴相处的快乐。
2 、乐意与同伴交流,学习一些简单的交往技巧。
三、重点与难点:
重 点:熟悉幼儿园的集体生活,体验于老师、同伴一起生活的快
乐。
难 点:能根据自己的生活经验,说说在幼儿园的一日生活,说说
自己做了些什么,自己的情感体验。
四、设计思路:
l 认知经验来自于宝宝的生活:在幼儿园这个大集体中生活了近一
个月了,从最初的哭闹不休,到现在的情绪基本能稳定,更重要的是宝
宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多天的共同生活和相处中,
孩子们对环境,对幼儿园的一日生活作息开始熟悉,逐渐形成了 “生物
钟”现象 :来园后的玩桌面游戏、玩区域活动; 用点心前知道要小便洗
手; 然后做操 、早锻……
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l 语言素材从宝宝生活中来:结合对这些宝宝的语言发展现状的观
察与分析,同时为了课题研究的需要,对小班宝宝的语言教育刻不容缓,
但从何入手呢?宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。通过孩子们最为
熟悉的生活背景,在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成
就感的游戏活动中,激发幼儿说的愿望,因为我深知宝宝们对模仿大人
的意愿是强烈的; 在一问一答的电话交谈中让宝宝较为轻松的说完整
话,并了解“提问——回答”的语境模式 ,为以后的语言交流打好基础 。
同说在说的过程 中也是孩子逻辑思维运作的时刻——回忆 自己在园的
一天生活情景; 用语言讲 自己的感知、想法用一两句话说 出来; 尝试概括
自己一天的所作所为……
来源于生活运用于生活:我们都知道在现实生活中“语言”在人际
交往 中有着举足轻重的作用 ,看似简单的“电话游戏”以一种宽松的氛
围让宝宝在玩玩、说说的过程 中学说话,学着与人交往 。儿童的学习不
再为了学会而学,更多的是为后续的发展奠定基础 ,为了以后更好的生
活,来源于生活的、贴近生活的教学活动不仅是最容易被宝宝们接受的,
更适合于他们的发展需要。
科研上的思考——策略的运用
**情景示范法 :活动一开始就以一段与大班孩子的合作表演导入主
题,因为我们都知道小班孩子的思维和行为在很大程度上依赖于直观形
象的视听觉的刺激; 同时这段情景表演给了孩子们一定 的示范 ,即了解
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宝宝与“妈妈”的对话是这个样子的,在引发幼儿的兴趣的同时也为接
下来活动的顺利开展奠定基础。
情景中的一问一答的示范,让孩子初步了解“问答模式”,解决了
小班幼儿初入园中普遍出现的分不清什么是“提问”什么是“回答”
的现象。
**提问引导法:打电话中老师可以用“提问”的方法引导宝宝说完
整话,并能说出自己在幼儿园的一日生活,在“还在干什么?”的追问
中引导宝宝积极思考,尝试着说出与其他小朋友不一样的“答案”,对
于小班孩子来说,语言教育中的创新意识的培养在其中可见一斑,虽然
是初步的,但能在引导孩子快乐的开口、说规范言语、能根据 自己的经
验说出与同伴不一样幼儿园生活中,激活思维 ,体验与他人 “不一样”
的快乐 。( 求新求异)
**多媒体课件导入法与示范启发法相结合 :将孩子们平时的一日生
活拍摄下来,以此为教学课件 ,利用实物投影仪将这些照片演示出,同
时多媒体的运用起到 了“示范启发”的作用,让宝宝们直观的回忆出自
己在幼儿园的一日生活内容,为以下的“电话游戏”中
**扮演游戏法:小班的宝宝特别喜欢装扮性的游戏活动,那让他们
感受到 自己的长大 ,在心理上得到慰济; 在装扮性游戏 中老师的教与孩
子的学的过程显得 自然又和谐 ,因为兴趣驶然 。
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**材料暗示法:在游戏活动这一环中,我即有电话玩具、仿真电话
的投放,也有替代物“积木”,有意识的不让每个孩子都有“电话玩
具”,试图让孩子能发挥想象,借助替代物进行电话游戏。
**情感激励法:当幼儿在活
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