1-5的认识教案文案.doc

1~5的认识教案 1~5的认识教案1 　　【教学目标】 　　1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 　　2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 　　3、培养观察和语言表达能力。 　　【教学重难点】 　　知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 　　【教学过程】 　　一、创设情景，激发学习兴趣 　　师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。 　　二、看图认数、读数，从现实中抽象出数 　　1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 　　（学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 　　2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 　　3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 　　4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 　　三、反馈实践 　　1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 　　2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 　　从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 　　四、感知数的顺序 　　1、逐次感知1~5的顺序 　　教师示范，学生跟着摆。 　　先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？ 　　再摆一个，是几个？…… 　　依次感知3、4、5的________。 　　2、整体感知 　　（1）出示点子图，请你给它排排队。 　　请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 　　（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。 　　（3）从1数到5，在从5倒数到1． 　　借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 　　五、开放性活动 　　1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。 　　2、小结：生活中有很多物体的数量可以用1．2．3．4．5来表示。 　　3、游戏： 　　（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ 　　（2）这个数在4的前面，有可能是几？ 　　（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？ 　　六、认一认，写一写 　　师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。 　　七、初步感知第几个和几个的区别 　　在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？…… 1~5的认识教案2 　　教学目标 　　1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 　　3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 　　4．让学生感知生活中处处有数学。 　　教学内容 　　教科书第14～16页 　　教、学具准备 　　教 师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 　　教学设计 　　从现实中抽象出数 　　1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 　　[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。] 　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。] 　　2．学生汇报。 　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。 　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。] 　　反馈实践 　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。] 　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 　　感知数的顺序 　　1．逐次感知1～5的顺序。 　　课件演示，学生跟着摆。 　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 　　依次感知3、4、5的________。 　　[