小学英语个性化作业的设计与研究实施方案 .pdfVIP

《小学英语个性化作业的设计与研究》课题实施方案 课题负责人：东源县顺天镇中心小学 郭景 （课题批准号：hy16010 ） （一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 《小学英语新课程标准》指出：英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要 延伸到课堂之外的学习和生活之中。而作业则是课堂教学拓展和延伸的最直接、 最有效的方式，有针对性的作业对巩固学生在课堂上所学的东西，起着至关重要 的作用，它能全面培养学生的综合语言运用能力。 自课改实施以来，在新课标的理论指导下，很多老师对课堂教学都进行了仔 细、认真的研究，花费了不少精力，但对作业的研究却相对比较少，布置作业时 基本上是机械的背诵对话、抄写单词和句子，形式比较单一，比较枯燥，没有趣 味性和创新性，学生不愿意写作业，甚至把写作业当成了一种负担，尤其是在我 们农村学校，孩子都生活在农村，家长懂英语的很少，对孩子的作业也是心有余 而力不足，回家后，没有人对学生的作业进行帮助和监督，所以有不少同学基本 上就是应付作业或干脆就不写作业，这些都是目前我们老师所面临的问题。针对 上述现象，我们提出了小学英语个性化作业的设计与研究这个课题。 （二）课题的核心概念及其界定 所谓个性化，是指在普遍性、大众化的基础上，根据学生自身的特点，增加 上独特、拥有自己特色的东西。 本课题中的 “个性化作业”可以理解为：针对不同层次学生设定不同的个性 化作业，适合每个学生的作业。作业由老师根据所学内容和学生的年龄特点，个 性差异确定一个或多个主题，由学生围绕主题进行思维大散发， 用自己喜欢的、 别具一格的形式自由地表现这一主题，从而巩固所学知识、激发学习兴趣、培养 创新精神；同时开发学生的多元智能，从而可以让老师从不同角度、不同方面去 了解每一个学生，让学生在完成作业的过程中不断的发现自己的优点，并鼓励他 们大胆的表现出来， 找到最佳切入点，全面发展学生。 （三）与本课题有关的国内外研究现状 （包括本课题研究的主要理论依据及 观点） 英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与 传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合 作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。”而 目前我们布置的家庭 作业不是背诵就是抄写，不仅是纯粹性的停留在机械记忆上，而且是 “一刀切”， 没有从学生的个体差异考虑，忽视了综合语言运用能力的培养。 1 我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得 好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改 进教学法”。 凯洛夫也曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。这种作 业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完 善化的使命”。心理学家洛克也通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的 学习动机。 由此可见，作业的布置形式不能再和以前一样，让学生几遍几遍的抄写，这 种方式已不能适应现在的教育趋势，也不再适合现在的孩子，它只能让学生越来 越讨厌学习，离我们老师所希望达到的目标也越来越远，鉴于这种形势，我们老 师就要先反思自己，改变以往的作业形式，设计研究出适合孩子特点的个性化作 业，让学生真正 “乐在学海”。 本课题研究应该遵循的原则： 1．趣味型原则。 乌申斯基说过：“儿童是靠动作、声音、颜色等一般感觉来思维的。”我们大 家也常说：兴趣是最好的老师。例如：画一画、做一做、演一演。这种趣味性作 业，能让学生置身在愉快、和谐的情境中，从而培养学生的学习兴趣、学习情感 和创新意识。 2.实践型原则。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要 特别强烈。”针对学生的这种心理，我们在设计作业时要贴近学生的生活，和生 活接轨，如制作生活用品小标签、做简单的小调查，让他们通过自己的实践、探 索，完成作业。这种作业可以增长学生的见识，拓展学生的视野，让学生有强烈 的体验感。 3.合作型原则。 当今社会要求学生不仅能独立完成任务，还要学会与人合作，我们在布置作 业时要涉及到在小组合作中交流完成，在与父母的亲子互动中进行