八年级教师下学期工作计划.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 八年级教师下学期工作计划 八年级教师下学期工作计划 第一篇 一、指导思想  以《地理课程标准》为根据，努力使每一个学生通过学xi地理，能够对地理学学问有更深入的理解，能够对今后的学xi方向有更多的思索;能够在探究能力、学xi能力和解决问题能力方面有更多的进展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学xi学生生活亲密联系的地理学问，传达地理思想，培育学生学xi地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理〞  二、教材分析  (一)本册教科书由以下三大部分组成。  第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。  简略介绍了“四大地理区域的划分〞“北方地区和南方地区〞“西北地区和青藏地区〞等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。起到两方面的作用：  1、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作学问上的铺垫;  2、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能防止以偏盖全。  第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍。  所选区域根据省级区域--省内区域--跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意义。因此，教材选择了较多的省区案例(5个)。其次，一些各省区内部在自然、人文或经济进展等方面也形成了富有特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例;此外，由于自然或人文等方面的联系，我国还有很多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。  第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。  由于是中国地理的最终一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎样的世界，我们应当如何面对当代世界的挑战，从而增添学生的责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意。  (二)教材图文并茂，培育形象思维和空间思维。  人教版八年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问题的表达，文字简明扼要形象好玩，同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培育。例如，我国四大地理区域的划分，文字简短精悍，图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地理区域图，让学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢?通过教师的引导，学生仔细的阅读课本中的图5.5、图5.6、图5.7，图5.8，逐步进行分析，很快就能把握我国四大地理区域的划分方法，空间思维也在读图分析过程中培育起来了。  (三)反xi惯顺序，培育集中思维和发散思维。  人教版八年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的(如位置、地形、气候、物产等)展开式，虽然这种展示方式组织条理清晰，表达了学问的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变得千篇一律，不简单突出各地区的区域差异。  新教材反xi惯顺序，用省级区域─省内区域─跨省区域这样的顺序来编排。将“省(直辖市、特殊行政区)〞作为学生认识我国区域地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、人文或经济进展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。  最终，从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域(如黄土高原)进行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大量的信息贮存为前提，将分散的学问进行归纳总结，不但有利于学生在学xi过程中，强化集中思维，也有利于培育多侧面、多角度思维的发散思维。  该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的学问面的拓展起主动作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。  三、学情分析  年级整体状况较好，生活、学xi基本上能按部就班。但每个班有5、6名学生基础很差，学xi没兴趣，转后任务很也很重。  四、教学目标  学问与技能：  1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域;能说明秦岭——淮河一线的地理意义，比较四大地理区的自然、人文地理方面的差异，了解各地理环境对生产和生活的影响;  2、能运用地图指出区域的位置、范围，能绘制某一地理事物略图，描述该地理事物的分布特点;了解祖国内地与港、澳地区之间的经济联系，明确内地对港澳的促进作用;能依据一个城市的职能和历史条件，考虑城市进展和建设应留意的问题;  3、能够