小学数学模型思想建立的案例研究《比例尺》教学案例研究 .pdfVIP

小学数学模型思想建立的案例研究 ——《比例尺》教学案例 【研究专题】小学数学模型思想建立的案例研究 【数学内容】小学六年级数学下册教材第 P53 《比例尺》。 【设计理念】数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律。”在教学中，我主要以探究式学习为主 线，以解决问题为依托，通过观察、思考、归纳、对比等方法，培养学生的 应用意识，帮助学生建立数学模型。 【学情与教材分析】“比例尺”是在学生已经学习了比和比例的意义、 比例的基本性质之后的一个教学内容。本节课，要通过在生活中的应用，把 握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识比例尺的两种不同表现 形式——数值比例尺和线段比例尺，分清楚缩小比例尺和放大比例尺。教学 中要让学生自助探究和交流，学生就容易理解比例尺的实际意义，并能用比 例尺的知识解决实际问题，从而建立数学模型。 教学 目标： 1.知识技能: 认识比例尺的意义，认识数值比例尺和线段比例尺，掌握 求比例尺的方法，并能解决简单求比例尺的实际问题。 2.数学思考与问题解决：体验比例尺产生的必要性，通过自主探究、交流、 计算等活动，运用比例尺的有关知识解决生活中的实际问题，进一步体会数 学与生活的密切联系，建立数学模型。 3.情感态度：培养学生自主学习，合作学习，讨论交流等学习习惯，并 初步形成分析问题、解决问题的能力，激发学习兴趣。 1 教学重点:理解比例尺的意义，会用比例尺的知识解决简单的实际问题。 教学难点:多角度理解比例尺的意义。 一、 创设情境，导入新课 1.填一填 3．2米＝ （ ）厘米 2500厘米＝ （ ）米 1千米＝ （ ）厘米 200000厘米＝ （）千米 2.化简比 30cm:15km 3.谈话揭示课题 同学们喜欢画画吗？画一个长3厘米，宽2厘米的长方形。我们旗台四周是长方 形的，长100米，宽40米，你能画在纸上吗？ 要画在纸上应该怎么办呢？ （生：用比例尺缩小）， 这就是我们今天学习的内容：比例尺 （板书） 【设计意图】：本环节找准学生已有的知识经验，唤醒学生已有的认知体验，引发 学生思考，为下面的教学埋下伏笔，激发学生学习的积极性。 二、经历过程，构建模型 1.自主探究，发现问题 （1）学生自学课本53页 （2）汇报自学成果 生：我学到比例尺产生的意义 生：我学到图上距离：实际距离=比例尺 2 2. 交流比例尺的意义 图上距离：实际距离=比例尺 （板书） 图上距离 =比例尺 实际距离 3. 学习数值比例尺和线段比例尺 学生再次自学课本比例尺的分类，你学到了什么？ 生：我学到比例尺的分类 生：比例尺分为数值比例尺和线段比例尺 课件展示：说一说比例尺1 ∶1 0000 0000 的意义？ 的意义？ 4.你能把上面的线段比例尺改成数值比例尺吗？ （1）学生在自主上尝试改写，指名板演。 图上距离 ∶实际距离 ＝1 cm ∶50 km ＝1 cm ∶500 0000 cm ＝1 ∶500 0000 （2）说一说1 ∶5000000表示图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的 多少倍？ （3）归纳改写方法。 5.认识放大和缩小的比例尺 （1）观察上面2 个比列尺的前项有什么特点? 3 这些前项是 1，后项是较大数的比例尺是缩小的比例尺，有没有放大的比例 尺呢？ （2）课件出示机器零件图，认识放大比例尺。 (3)观察机器零件图，思考：这幅图的比例尺是多少？表示什么？ （4）这幅图的比例尺与我们之前接触的比例尺有什么明显的不同？ （5）小结：在绘制比较精细的零件图时，经常需要把零件的尺寸按一定的 比放大，我们刚才学习的就是放大比例尺，放大比例尺通常后项为 1。 6.学习例 1， (1)学生独立阅读例 1 后思考：题中给了哪些数学