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信息技术分层教学的思考 一、 信息技术起点水平现状 中国计算机科学的发展经历了两个阶段。第一阶段是计算机教育的阶段，第二阶段是信息技术的普及。2000年11月教育部颁发了《中小学信息技术教育指导纲要 (试行) 》, 确定把信息技术学科作为普通高中的必修课, 解决了“为什么要开设信息技术课程”的问题, 信息技术课程逐渐走向规范, 成为信息技术学科发展的转折点。 2003年, 教育部颁布了普通高中信息技术课程标准, 明确了信息技术课程体系及实施细则, 解决了“信息技术课程教什么”的问题, 信息技术学科基本走向成熟。此后, 信息技术新课程在全国范围内逐渐推广普及。 2004年秋, 第二中学全面实施新课程教学。多年 心执行语句为: 来, 一直有一个问题困扰着我们———高一新生的信息技术起点水平差异非常悬殊。从历届高一新生的问卷调查及与学生的交流中我们了解到, 造成这种现象的原因是多方面的:如环境设备、师资力量、家庭条件以及认识水平等。总之, 由于各种条件的制约, 信息技术学科在很多中小学开设得不是很规范。可以说“学生起点水平过于悬殊已经成为信息技术教学之痛”。面对这个难题, 学校通过多年的教学实践, 摸索出一套破解之法———分层教学, 即信息技术同质分班教学。 二、 信息技术的分层培训 1. 设计针对性的教学内容 信息技术分层教学有利于教师更好地了解学生, 选择恰当的教学内容, 设计有针