小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案 .pdf

-** 小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案 一、课题提出的背景和意义 1. 课题提出的背景 教育心理学的研究表明 “兴趣”是一种带有情感色彩的认识倾向 它以认识和探索某种事物的需要为基础 , 是推动人们去认识事物 , 探 求真理的一种重要动机 , 是孩子各种创造力 , 求知欲的原动力 , 只要孩 子对某种事物发生兴趣 , 就会无止境的去追求、去实践、去发展。数 学课堂在多数人看来就是一个 1+1 必须等于 2 的枯燥无味的教师说、 学生听的课堂。因此，数学课堂要达到和其他孩子感兴趣的课堂一样， 就需要我们教师结合实际生活激发学生的学习兴趣。 陶行知先生一向倡导 生活即教育 ，在其生活教学理论中， 在 生活里找教育， 为生活而教育 的观念相当明确。张雪门先生提出的 行为课程 也以生活教育理论为指导，他认为 生活就是教育 ，因此 要重视学生生活本身的教育，实行教育生活化。数学是理性的、抽象 的。生活却是感性的、具体的，生活中的具体事物只有在被抽象成数 学符号时，才可能被称之为数学。数学问题源于生活，同时又服务于 生活。华罗庚说过： 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧， 地球之变日用之繁， 无处不用数学。 这是对数学与生活的精彩描述。 2. 研究意义 《新课标》十分强调数学与现实生活的联系： 数学是人们生活、 劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推 -** -** 理和证明。 通过教学使学生 认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信 息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝 试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略； 面对新 的数学知识时能主动地寻求其实际背景， 并探索其应用价值。 因此， 我们要在学校的数学活动中 , 要打破数学与生活的隔阂， 密切联系学 生生活实际，从观察、寻找身边的数学入手，从熟悉的生活情景和感 兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们 有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学， 理解数学，激发学生认 识和探索数学的兴趣，学会用数学知识、经验来解决生活中的问题， 体会到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用， 体验到数学的魅力 我们要确立 生活即课堂 的观念，让学生走出教室，在社会、生活这 一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动 地建构知识，形成概念。让学生在愉悦的数学情境中乐学，在兴趣中 实践，并力致于学生实践与创新能力的培养。 二、课题的界定 1. 小学数学教学主要指课堂教学、知识巩固以及课外的思维训练 等。 2. 培养学生学习数学的兴趣 , 是指在课堂上教师利用各种教学手 段, 使学生爱上数学课，以促进学生的发展，即新课标提出的“知识 与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而 不是某一方面或某一学科的发展。 其特征是效率趋高， 精力节约和绩 效最优。 -** -** 3. 运用创新的教学模式， 实现某一教学目标， 改变一部分学生的 厌学情绪，激发他们的学习兴趣，让所有的学生都喜欢上数学，喜欢 探索数学中的奥秘，进而提高教学质量。 三、研究的目标、内容、重点与方法 研究目的 1.通过课题研究从而探究发现小学生学习兴趣心理品质的形成与 发展。 2.通过课题研究激发小学生学习数学的兴趣， 养成良好的课堂常 规习惯。 3.总结小学生学习兴趣的激发与培养学生发现问题、 提出问题和 解决问题的能力。 研究内容 1.如何让学生喜欢上数学，并运用到生活中。 2.提高学生的学习数学的兴趣的策略。 3.让学生在兴趣中快乐的学习数学。 研究重点 1.变过去的“注入式”为现在的“启发式” 。 2.教师培养学生学习兴趣的策略，以及数学在生活中的运用。 3.在课题的研究过程中，如何促进教师的专业发展。 研究的方法 1.情趣激励法。情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学 习氛围调节学生情感 以此激励学生大胆思考、 主动参