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《学前儿童语言教育》试题答案 一、填空题 1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校 培训教师的一门应用性科目。 2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标 和活动目标。 3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各 个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。 4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的 工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。 5. 3 岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地 由量变到质变的过程。 6. 学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富 多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。 7. 语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是以语音为物质外壳，以词汇 或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 8. 学前儿童语言教育可以通过多种途径进行。可以说，凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教 育。 9. 谈话是帮助学前儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的语言教育活动中， 谈话具有独特的促进儿童语言发展的功能。 10. 区分语言和言语这两个基本概念，有助于明确不同学科的研究对象。语言主要是语言学的研究对象。而言 语主要是心理学的研究对象。 11. 语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语 言使用者对语言内容内在规则的了解。 第 1 页 共 14 页 以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识 12. 学前儿童语言教育活动是教育活动的一个领域，除有其自身的特殊规律外还有着其他教育活动相同的共 性。 二、名词解释题 1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。 2.双语可以分为两种类型，一是本民族语言为主要交际工具，使用频率高；二是第二种语言为主要交际工具， 本民族语言反而使用频率低。双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。双语现象大 多出现在多民族国家里。 3. 强化说是行为主义最有影响的解释儿童语言发展的理论，在 20 世纪 40 年代和 50 年代初非常盛行。强化说 以刺激—反应论和模仿说为基础，并特别强调强化在儿童语言学习中的作用，认为儿童是通过不断的强化学 会语言的。强化说的主要代表人物是被称为联想派大师的斯金纳。 4. 模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。成人的语言是刺激 (S)，儿童的模仿是反应 (R)。 模仿说可分为早期的机械模仿说和后来的选择性模仿说。 5. 先天与后天相互作用论 以皮亚杰为代表的一派提出先天与后天相互作用论，他们主张从认知结构的发展来 说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主体和客 体相互作用的结果。 6. 广义的学前儿童语言教育把 0—6 岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研 究的对象，对 0-6 岁儿童应加强听、说、读、写的训练。广义的学前儿童语言教育也着重于儿童的语言运用能力 的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。 7. 语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是以语音为物质外壳，以词汇 或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 8. 自然成熟说是由美国哈佛医学院心理学家勒纳伯格提出的一种儿童语言发展的理论。勒纳伯格的基本主张如 下： (一)语言能力的先天性 (二)语言能力的自然成熟 (三)语言发展的关键期 9. 社会交往说是布鲁纳、贝茨等学者的理论主张。他们认为语言获得不仅需要先天的语言能力，而且也需要一 第 2 页 共 14 页 以上仅为参考答案，简答、论述题均只列及主要的解题知识点，请您结合自我理解和课本内容进行知识 定的生理成熟和认知的发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际功能。因此，他们特别重视儿童与成人语言交