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记忆策略形成 记忆策略是人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。 记忆策略的发展： 没有策略，5岁以前； 过渡阶段，5―7岁，不能主动运用，但经过诱导可以运用； 能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。 幼儿能运用的记忆策略有： 视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆； 特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆； 复述策略 * 第六十一页，共一百二十五页，2022年，8月28日 三、幼儿思维的发展 幼儿期思维的发展特点——具体形象思维 （一） 具体形象思维的特点 具体形象性 不清晰性和易变性 词的符号功能 一定的计划性和预见性 * 第六十二页，共一百二十五页，2022年，8月28日 （二） 抽象逻辑思维获得初步发展 1. 提问类型的变化：是什么→为什么（指向事物的内部、本质、联系） 2．幼儿概括能力的发展 幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括 * 第六十三页，共一百二十五页，2022年，8月28日 第三单元 幼儿期的社会性发展 一、自我意识的发展 （一）幼儿自我评价能力的发展 ： 依从成人的评价→独立评价 外部评价→内部评价 简单、笼统→具体 主观情绪性评价→ 客观评价 （二）幼儿自我控制能力的发展 运动抑制 情绪抑制 认知活动抑制 延迟满足 * 第六十四页，共一百二十五页，2022年，8月28日 二、道德行为的发展 道德发展指个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程，包括道德认知发展、道德情绪发展和道德行为发展。 亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。 攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。 * 第六十五页，共一百二十五页，2022年，8月28日 美国心理学家哈特普（W. Hartup）把攻击行为分为： 工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推搡等动作。 敌意型攻击则是以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人。 年龄差异：年龄较小——工具型攻击 年龄较大——敌意型攻击 性别差异：男孩比女孩更易卷入攻击性事件； 攻击行为随年龄增长而表现出中等程度的稳定性（攻击性人格）。 * 第六十六页，共一百二十五页，2022年，8月28日 三、性别角色社会化 社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。 精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。 社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。 * 第六十七页，共一百二十五页，2022年，8月28日 四、同伴关系的发展 幼儿的友谊多半建立在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建立，也很容易破裂。 同伴关系在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用 ： 促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展 有利于儿童自我概念的形成 满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要 以培养儿童良好的人格 * 第六十八页，共一百二十五页，2022年，8月28日 五、第一反抗期 对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿3、4岁时出现。 反抗期是发展中的正常现象 * 第六十九页，共一百二十五页，2022年，8月28日 第四单元 幼儿期的心理卫生 一、组织多种形式的游戏 二、鼓励孩子的同伴交往 三、培养良好的生活行为习惯 四、培养其独立性 * 第七十页，共一百二十五页，2022年，8月28日 第四节 童年期的心理发展 （6、7岁~11、12岁）小学阶段 第一单元 童年期的学习 学习是主导活动 一、学生学习的一般特点 （1）以学习间接经验为主。 （2）必须在教师的指导下进行。 （3）具有一定程度的被动性和强制性。 二、学习兴趣的发展 （1）从学习的外部活动到学习的内容。 （2）从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣。 （3）游戏因素的作用逐渐降低。 * 第七十一页，共一百二十五页，2022年，8月28日 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆的发展 1 记忆容量 记忆广度已经与成人水平接近 2 记忆的主要特点 有意识记无意识记（小学阶段） 意义记忆机械记忆（逐渐） 抽象记忆形象记忆（增长速度） * 第七十二页，共一百二十五页，2022年，8月28日 3 记忆策略的发展特点 复述（主动背诵） 组织 归类：简单联想归类→功能关系归类→按概念进行分类 系列化（条理化）