00388学前儿童数学教育 真题模拟练习(一)答案版 .pdfVIP

学前儿童数学教育 (课程代码 00388) 真题模拟练习（一） 一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分) 1.幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是（ A ）。 A.逆反关系 B.等量关系 C.数差关系 D.相邻关系 解析：减法中数群的比较和关系比加法复杂。实验表明，幼儿掌握数群之间的逆反关系要难于等量关系。 2.幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是（ A ）。 A.观察法 B.游戏法 C.演示法 D.操作法 解析：观察是指幼儿在教师引导下，有目的地感知物体的数、量、形的特征的一种方法。 3.数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，说明数学具 有（ D ）。 A.抽象性 B.逻辑性 C.精确性 D.应用性 解析：数学的应用性特点指数学提供了一种量化的方法，帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到 的各种问题。 4.数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的（ C ）。 A.结构性 B.启蒙性 C.生活性 D.教育性 解析：数学教育内容具有生活性，这是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所 熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。 5.儿童学习数学是从“数行动”发展到 “数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（ A ）。 A.从具体到抽象 B.从个别到一般 C.从同化到顺应 D.从不自觉到自觉 解析：儿童在学习数学时，最初是通过具体的动作进行的。 6.2岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明数概念发生于（ C ）。 A.计数 B.辨数 C.笼统感知集合 D.辨别量 解析：儿童数概念的发生是从对集合笼统感知开始的。 7.6岁左右的儿童开始利用自己的身体作为工具进行测量。为了比较两座塔的高度，儿童会走到一座塔旁边， 在身体上与塔同高的地方做个记号，然后走到另一个塔的旁边去比较。说明儿童已感知到等量关系的 （ D ）。 A.可测性 B.连续性 C.可比性 D.传递性 解析：这个思想在数学上就是等量关系的传递性。 8.很多数学活动都有一定的操作要求，需要儿童按照一定的规则进行操作，这说明数学教育可培养幼儿的 （ C ）。 A.主动性 B.独立性 C.规则意识 D.任务意识 解析：在数学活动中，儿童还能学会遵守规则。规则在数学活动中具有特别重要的意义。 9.以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合于大班的是（ C ）。 A.认识“1”和许多的关系 B.认识 10以内数字，理解数字含义 C.学习lO以内单、双数和相邻数 D.正确判断lO 以内的数量 解析：大班：学习10以内单、双数和相邻数，学习顺着数和倒着数；学习10以内数的分解和组成；学习10 以内数的加减。 10.儿童能够准确感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素多少的年龄阶段是（ C ）。 A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁 解析：2岁-3岁左右儿童已产生了对集合的笼统知觉；3岁-4岁儿童已能感知集合的界限，对集合中元素的感 知也逐渐精确；,4岁-5岁能够准确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少；5岁-6岁儿童 对集合的理解进一步提高和扩展。 11.儿童辨别空间方位关系的难易顺序是（ B ）。 A.前后-上下-左右 B.上下-前后-左右 C.上下-左右-前后 D.前后-左右-上下 解析：从辨别空间方位的难易顺序来看，一般都是先上下，再前后，最后才能认识左右。而且在学前期，儿童 只能做到以自身为中心辨别左右。 12.通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题，对其进行分析，试图在下一阶段的教育中加以改进，体现了教 育评价的（ B ）。 A.鉴别作用 B.诊断作用 C.改进作用 D.选拔作用 解析：教育评价的诊断作用，