学前教育诊断与咨询复习要点 .pdfVIP

第一章 学前教育诊断与咨询基本原理 第一节 学前教育诊断与咨询的基本内涵及功能 （一）学前教育诊断与咨询的基本内涵 1、学前教育诊断的基本内涵 学前教育评价重点在于对事物价值的判断； 学前教育鉴定重点在于判定事物的优劣真伪； 学前教育诊断最重要的是确定存在问题的根源。 学前教育诊断特性：教育性、求因性、客观性、个别性 2、学前教育咨询的基本内涵 现代咨询业自 19 世纪初在英国诞生。 3、诊断者、咨询者与来访者 诊断者主要负责对来访者的教育状态做出判断与鉴定；咨询者主要 负责为来访者分析当前的教育现状并提出教育策略。 4 、学前教育诊断与咨询工作者的基本素养 情绪稳定、尊重来访者、有较强的判断力 （二）学前教育诊断与咨询的主要功能 1、学前教育诊断的主要功能 收集来访者的主要资料、确定咨询对象、明确问题出现的背景与条件、把握问 题的实质。 2、学前教育咨询的主要功能 帮助来访者梳理存在问题认识问题症结、咨询者与来访者共同确定教育需要、 提供教育行为策略帮助来访者自我改进。 第二节 学前教育诊断与咨询的原则 （一）学前教育诊断的原则 1、客观真实 2、科学有序 3、耐心谨慎 （二）学前教育咨询的原则 1、 资访结合的原则 2、综合原则 3、灵活原则 4 、保密原则 5、尊重原则 第三节 学前教育诊断与咨询的基本过程及相互关系 （一）学前教育诊断的基本过程 1、全面诊察 2、筛选补充 3、问题探索 4 、症结判断 （二）学前教育咨询的基本过程 1、 目标设定 2、方案探讨 3、方案实施 4 、评估终止 （三） 学前教育诊断与咨询的相互关系 1、科学的诊断是有效咨询的前提 2、诊断与咨询存在交叉 （四） 学前教育诊断与咨询中的注意点 1、不要轻易打断来访者的谈话 2、不要过早地对来访者加以褒贬 3、不要过早地解释 第二章 学前课程的诊断与咨询 第一节 学前课程方案的诊断与咨询 （一）学前课程诊断与咨询的基本步骤 基本理念、目标、内容及其组织、基本的活动形式与程序、评价的途径与方法 1、寻找学前课程方案的整体文本 2、研读学前课程方案 3、通过多种方式理解学前课程方案 4 、参考一些与方案相关的文献 （二）学前课程方案诊断的基本内容 1、学前课程理念（理念的有与无、理念的清晰与模糊、理念的一致与矛盾、理念 的正确与错误、理念的下移与停滞、理念的体现于扭曲） 2、学前课程目标（学前课程目标的有无与全缺、目标的可能与不可能、目标的全 指向与多指向、目标的必要与不必要、目标的增加与遗漏） 3、学前课程内容（内容与目标的一致与不一致、经验化与非经验化、确定与不确 定、平衡与不平衡、生活化与非生活化） 4 、学前课程机构（结构与理念的一致与不一致、完善与不完善、合理与不合理） 5、学前课程实施的策略（与课程理念的一致与不一致、单一性与多样性、有机性 与离散性、确定与不确定） 6、学前课程评价的策略（评价方案的有与无、指导思想的正确与错误、科学与非 科学、主体的广泛与单一、内容的全面与片面） 第二节 学前课程实施的诊断与咨询 一般要求：关注课程实施的各类活动、关注各类活动的每一个环节、尽可能地关注 每一个幼儿的活动、关注多层次的互动过程、关注教师作用的发挥。 从以下几个方面： 1、系统教学活动 （活动反映的理念的正确与错误、教师与幼儿作用发挥的合