小学语文《对韵歌》教学设计及说课稿 .pdfVIP

小学语文《对韵歌》教学设计及说课稿 《对韵歌》教学设计 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点， 将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动 识字，力求识用结合。《对韵歌》共 3 句。 第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、 鸟、虫”。 第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。所以本教案的设计结 合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，让学生感知汉字的演变过 程，运用多种识字方法 ，激发探究汉字的兴趣 ，寻找识记汉字的方法 ，养成主动识字的习 惯。 课前准备 教师准备： 简笔画图片 ；制作课件。 学生准备： 1.在家长的帮助下搜集简单的对子或春联。 2 ．搜集生活中的对子资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、对子导入，激发兴趣 1 ．激趣： 古代文人都喜欢吟诗作对(播放古代几个秀才对对子的视频) ，同学们搜集到了哪些对 子？下面我们共同分享几副同学们搜集的对子。(学生展示自己课前搜集的成果) 2 ．导入： 咱们班的小朋友搜集到的对子真不错！今天，我们来学一首儿 歌——《对韵歌》。(板书课题，齐读课题) 设计意图： 一年级的孩子都喜欢得到表扬，课前让孩子动手搜集生活中的对子资料，既激发学生 的学习兴趣又为新课做铺垫，有着一举两得的作用。 二、学单字对，识记生字 1 ．试读《对韵歌》，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2 ．学生再次自由读韵文，边读边圈画本课的生字，再读一读，读不准的字请教同桌或 老师。 3 ．指生读韵文，纠正朗读不正确的字音。 4 ．指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读、齐读。 (3)启发学生说一说“对”的反义词。 5 ．指导学习“云”“雨”“风”“花”“鸟”“虫”。 (1)出示一组简笔画(大屏幕展示简笔画：图上有云、雨、风、花、鸟、虫、雪、树) ， 引导学生猜一猜这是什么 ，对应文中的哪一句，有困难的学生可以读读课文。 (2)学生汇报对应哪一句，并齐读。 (3)交流画中画了哪几个生字，在每一幅画下贴出对应的生字卡片。 图片教师要引导学生建立“字——物”对应印象，接着快速识字。 (4)指生领读这几个生字。 (5)小组内交流识记生字的方法。 (6)汇报交流。教师相机指导学生学习“云”“鸟”和“虫”的字理。 ①引导学生认真观察，看看它们是怎样演变而来的。 (屏幕出示“云”“鸟”和“虫”的字理演变图) ②引导学生归类识字。教师出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，鼓励学生 到黑板上把相应的生字卡片贴到对应的类别下边。 (7)在这几个生字中挑一个喜欢的字组词。 (8)把生字放回句子中指生个别读、齐读。 设计意图：此环节的设计重点突出识字学字的教学，主要通过图画帮助学生识字。 三、认真观察，写好生字 1 ．引导学生认真观察“虫、云”两个字，思考 ：怎样才可以把这两个字写得更漂亮？ 2 ．交流写这两个字的小窍门。 3 ．交流书写时需要注意的地方。教师相机强调：“云”字的第三笔是撇折，教师示范 “图片”：起笔稍重，收笔快而轻，略向上；“虫”字的第五笔是“图片”，教师示范“图 片”：下笔从左下到右上，从重到轻。 4 ．教师范写，学生观察。 图片 教师在书写时要侧重把“云”的撇折落实到位。 5 ．学生练写，交流反馈。 6 ．教师巡视，适时指导，共性问题到黑板上板书指导，集体订正。 7 ．展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学习。 设计意图： 《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟练字，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握 基本的书写技能 ，养成良好的书写习惯。 四、巩固积累，拓展延伸 1 ．教师出示各对子的前半句 ，学生对后半句。 2 ．小组间比赛对对子。