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学习《中小学教育惩戒规则》心得体会3篇 篇一：罚之有方 罚之有度 罚之有情 ——惩戒教育之我见 教育惩戒新规已于 3 月 1 日起施行，教师如何在被赋予教育惩戒权的情况下，做到手 中有戒尺，心中有分寸，一时引爆舆论热点。早在春秋时期，孔子已将惩戒应用于弟子们 的教育。两千年后，西方教育家马卡连柯也说过： “没有惩戒的教育是不完整的教育”。今 天我们就来讨论一下必要的惩戒对于学校教育起到的正向作用。 半年前，我曾在网络上看到一个视频，因妈妈买票时的疏忽，导致错过高铁，一个十 几岁的小姑娘冲着背着重重行李的妈妈发疯似地连踹了好几脚；最近又看到一个孩子对他 的父亲漫骂、锤打 ，甚至把一杯饮料倾倒在他的头上，只因这位父亲的一句 “天太晚了 ， 快回家吧”惊讶、愤慨之余 ，我陷入了深深的思考 ，没有哪个孩子一生下来就无法无天， 每个 “熊孩子”的背后，都站着甘心宠溺孩子的家长。教育除了爱 ，更不可缺少的是管教， 或者说是惩戒。 严管就是厚爱 ，惩戒也是呵护。作为一名人民教师，要学会使用“绿色惩戒”，使我们 的学生 ，特别是还处于强可塑期的这群孩子，如沐春风般地认识并改正成长道路上的不当 行为。在这点上，我也不断地在做一些有益的尝试与探索。 本学期首月的某天早上，我在批改作业时，接连发现二三十个学生都写错了作业。当 我带着疑问正准备去班里问个究竟时，组长急匆匆地赶来向我汇报 ，原来是一向喜欢恶作 剧的李同学在前一天趁大家不注意 ，偷偷在黑板上改掉了作业的页码。了解完情况，我快 步走进教室，询问他是否确有此事。当看到他不好意思的点头确认后，我仍然对他进行了 严肃的批评，随后我口气缓和地摸着他的头，循循善诱的让他明白要为自己做的事承担责 任。第二天，他首先向同学们真诚道歉，并主动要求自己抄写第一单元的公式三遍以示惩 戒。课后我把他叫到办公室，一对一为他进行心理疏导，并说明只需抄一遍即可，一方面 可以加深他对公式的理解，另一方面也是对他承认错误，积极改正的认可。自此以后，李 同学在各方面的表现都很积极，学习态度也有了很大的改变 ，较之前对我更加的尊重。最 近 ，他的妈妈也惊讶于孩子的转变 ，实现了从逃避数学作业到可以自觉主动完成的蜕变 ， 家长满意度提升 ，孩子健康成长 ，教师成就感拉满 ，家校共育的关系进一步和谐。 教育是一门艺术 ，更是一份责任。当我们以惩戒的方式教育学生时 ，我们更需要想着 教育的责任，想着教育的真谛。因此，我们在实施教育时 ，应做到罚之有方，罚之有度， 罚之有情 ，以爱动其心，以严导其行，用爱的教育和惩戒教育“两条腿”走路的方式，助 力学生在未来之路行稳致远！ 篇二：大爱铸师魂 敬业竖师标 记得法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样 ，你永远不能成功地教给儿童以任何 东西。”法国作家罗曼罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中 ，总得 自己心中有阳光。”我想 ， 我们每个教师的师德就如同这里的 “榜样”和 “阳光”。 一直记的入职初的我站在讲台上 ，面对着孩子们六十多双明亮的眼睛 ，我的心在颤动， 嘴角仍禁不住微微上扬 ，溢出了一丝微笑。那四十多双眼睛里传递着好奇 ，信任与敬佩。 然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡诘 ，他们很快发现了我的 “友善”，对 我玩起了 “欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼 ，有的指手划脚 ，做起了小动作。起初对 此我当然是不能忍 ，每次都是将他们狠狠地训了一顿。其中李同学是一个学习基础不太好 而又及其调皮的学生，他瘦瘦的, 性格比较倔强，不经意就和同学发生了冲突，发生冲突 后急于用拳头来解决。所以在与同学和老师交往中经常发生矛盾，小至口角，大到大打出 手，甚至以为自己在年级里都是最厉害的。上课的时候很少用心听讲，总是做小动作，作 业不按时完成。老师一批评，他就总是顶嘴，满不在乎的样子，在班里很快成为我最头疼 的学生。后来无意间发现，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和 老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起 你的注意。 慢慢地我从用老教师那里得到的灵丹妙药—爱心，使用一系列奖励措施：发小博士记 分卡 ，名字上光荣榜 ，谁是总冠军等等 ，尽量寻找每个学生身上的闪光点 ，积极跟家长沟 通 ，了解学生，尽量让