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《教育哲学》试题及答案 《教育哲学》试题 院校__ _ 年级_____ _____ 专业____ ____ 专升本 姓名______________ 分数______________ 层次 一、名词解释(每个 4 分，4 个共 16 分) 1(师生主体间性 2(教学方式 3(布雷津卡 4(人本主义教育哲学 二、填空(每空 2 分，5 个空共 10 分) 1.1848 年德国哲学家罗森克兰兹出版了 ，标志着教育哲学成为独立学科。 2.强调个人知识的哲学家是 。 3.卢梭是近代 教育哲学的代表人物。 4.美国哲学家罗尔斯认为公平首先是 ，而费里德曼则认为公平首先是 。 三、辨析 (每题 5 分，2 题共 10 分) 1.教育哲学中的语言分析就是通过对教育学概念的分析揭示其意义。 2.当代人文精神就是互利和双赢精神。 四、简答(每题 8 分，3 题共 24 分) 1.教育科学和教育哲学的区别。 2.价值理性和工具理性的关系 。 3.马克思关于人的全面发展 的理解。 五、论述 (每题 20 分，2 题共 40 分) 1.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略。 2.论述实现三维教学目标统一的有效教学方式。 答案 一、名词解释 1.师生主体间性是师生平等交往、主动对话、相互理解的主体间关系及在其中 形成、表现、发挥的主体性。 2.教学方式是教和学的方法和形式，包括观念性的方式及其与物质结合的技术 性的方式。既是达成教学目标的条件，又是其重要内容。 3.德国当代教育学家，认为教育哲学是运用规范方法研究教育价值的规范科 学。 4.现代教育哲学流派之一，主张教育以人为本、发展人的潜能，尊重人的个 性。 二、填空 1 《教育学体系》 2 波兰尼 3 自然主义 4 平等 效率 三、辨析 1.教育哲学中的语言分析既要通过对教育学概念的分析揭示其意义，又要通过 对教育学命题、口号和隐喻等的分析揭示其意义。 2.当代人文精神是共利精神，共利包括互利和双赢，但又不等同互利和双赢。 不能给社会和他人带来利益的个人和群体,社会也应该充分关注他们的生存和发展 的权利和利益。(2分) 四、简答 (每题 8 分，3 题共 24 分) 1.教育科学认识教育是什么，教育哲学认识教育应该是什么。教育科学的对象 是教育现象，教育哲学的对象是教育思想。教育科学的方法是实证，教育哲学的方 法是前提反思。教育科学的结果是教育规律，教育哲学的结果是教育追求和教育思 想的前提。 2.价值理性追求理想不惜代价，是对善和应该的追求;工具理性则要计算利害 得失，是对是和真的追求;二者互为非理性，在理论上本质不同，在实践中互为前 提，此消彼长，共存于同一事物之中;一个具有真正自由人格的人，能以价值理性 为动力，以工具理性为行动准则。 3.人的发展的几个历史阶段:原始的全面丰富，片面发展，畸形发展，全面发 展;全面发展的实质:体脑和谐发展，智力发展与体力发展结合。能从一个部门转移 到另一个部门。才能兴趣自由、充分发展道德和精神的高度发展;全面发展的条件: 生产力高度发展，有充分的物质财富的保证和自由时间，政治民主的发展，教育与 生产劳动相结合。 五、论述 1.(1)教育教学中教师和学生关系的历史发展。主客体关系，双主体关系，主 体间关系。 (2)教育主体划分的标准，对象人是主体，对象物是客体，教师和学生 是主体间的关系。(3)主体间主体性与主客体主体性的本质区别。人格尊严上平 等，目的是双向的，主体性的形成过程、方式和结果是双向、交往和理解的，遵循 的是天人和谐或合规律性与合目的性统一的规律。(4)在师生主体间关系中建构学 生主体性的原则有自我确认、指导学习、研究性教学、人文关怀、独特共在、全面 发展。 2.实现三维教学目标是实现知识教学、能力发展、态度和价值观形成、了解学 习过程和应用学习方法等六个方面目标的全面统一。教学方式是教和学的方式，包 括观念性的方式及其技术性的方式。有效教学方式既是实现教学目标的重要手段， 又是教学的重要 目标和内容。教学目标与教学内容、过程和方式应该相互匹配、协 调统一，实现它们的统一需要许多条件，在教师、教学设备、教学内容等条件具备 时，有效教育教学方式就成为决定因素。教学选择什么方式，首先由