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高校跨学科教学研究策略：虚拟教研室建设典型案例经验梳理 基层教学组织是高校落实教学任务、促进教师教学发展、组织开展学术研究、承担群体性教学活动的基本教学单位。传统的基层教学组织一般以专业类为基准设立系，按相同或相近课程群组建教研室，按相同或相似课程组建课程组。 随着教育信息化的飞速发展以及高等教育发展的新趋势、新要求，以现代教育信息技术为依托，突破学科专业归属、空间地域局限的跨学科、跨校际、动态开放共享的虚拟教研室应运而生，国内一些高校也进行了先行探索。 本文对北京交通大学与南开大学在虚拟教研室建设方面的典型做法进行了梳理总结，以期开拓视野，借鉴经验，助力发展。 一、虚拟教研室是传统教研室的创新生长 虚拟教研室是跨学科、跨校级甚至跨国际教研工作者，为解决高等教育教学中的共性、前瞻性问题，利用互联网信息技术组成的教学研究团队。虚拟教研室以“教研室”称，是因为其主体由教师组成，承担教研功能，服务教育教学。但它既非传统教研室的重复，亦非传统教研室的否定，是新工科建设背景下传统教研室因时势推移、问题变化而生长出的新形式，具体“新”在： （1）组织机构上不同于传统隶属于二级学院的固定建制。虚拟教研室承担相应教研任务，但不具有行政职责，因而在教学学术研究与实践中拥有更大的自主性、灵活性。 （2）研究对象上不同于传统教研室以课程、课群或者专业为单位传承和发展学科知识。它在不改变现有教研室结构及其