新人教版四年级下册鸡兔同笼教学设计.docx

PAGE PAGE 2 人教版小学四年级下册《鸡兔同笼》（第一课时）教学设计 清远市新北江小学 罗永坤 教学内容： 人教版小学四年级数学下册第 103—105 页教学目标： 知识技能 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 数学思考与问题解决 经历解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 情感态度 体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。 重点：理解掌握解决问题的不同思路和方法。难点：能运用不同方法解决实际问题。 教学过程： 一、创设游戏，提出问题 师：同学们，今天让我们一起来学习中国古代三大数学趣味题之一，“鸡兔同笼”。下面，先让我们来玩个接龙游戏，我说动物的数量，你们对应说出他们的头的个数和脚的只数。如： 师：一只鸡。 生：一只鸡，一个头，两只脚。师：一只鸡和一只兔。 生：一只鸡和一只兔，两个头，6 只脚。 …… 师：那反过来如果有 5 个头，16 只脚，该有几只鸡几只兔呢？ …… 师：下面，我们来看看怎样解决这类问题的。 设计意图：创设游戏情境，很自然地引入课题。二、 出示表格，学习模式 已知：鸡和兔共有 5 个头，16 只脚。问题：鸡和兔各有几只？ 画图法： 头 鸡 脚  鸡 兔 兔 兔 兔有 3 只，鸡有 2 只。 鸡543 鸡 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 总脚数 10 12 14 16 兔有 3 只，鸡有 2 只。 文字说明： 画图法：先画出5 个头和 16 只脚，然后先给每个头配 2 只脚，剩下的脚再两只两只地加到每个头上，分配完后，4 只脚的是兔，2 只脚的是鸡。 列表法：假设 4 只鸡，1 只兔，那么共有 12 只脚，与题目条件不符；假设3 只鸡，2 只兔， 那么共有 14 只脚，也不符合条件；假设 3 只鸡， 2 只兔，那么共有 16 只脚，刚好符合题目条件。 设计意图：数形结合，以画促思，更好地帮助学生理解题意，同事激发学生学习兴趣。 画图法：8 画图法： 8 个头 26 只脚 兔有（ ）只，鸡有（ ）只。 列表法（枚举法）： 鸡 8 7 6 5 兔 0 1 2 总脚数 16 18 兔有（ ）只，鸡有（ ）只 那现在我把数量增加一点点，你们再来算一下？（出示例1） 例 1：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数， 有 26 只脚。鸡和兔各有几只？ 尝试与猜想（分小组合作，活动后汇报、交流） 四人小组按照表格模式，探讨方法，并把讨论结果综合在表格里， 组长负责收集和整理相关信息，并推荐一位组员上台展示成果并分享方法。 经过同学们的小组交流，合作探讨，基本解决了这个问题，而且你们善于观察和总结规律，老师为你们感到高兴。以上的方法属于一种猜测和推算的过程，这些方法在对于一些数字简单的题目还是可行的，但是如果数字较大，以上两种方法操作起来就有些难度了，我们能不能用列式的方法来解决这个问题呢？下面我们一起来探讨一下。 假设与探究 假设全是鸡 师：突然传来一阵鞭炮声，兔子们吓得全都用前面两只脚捂住耳朵，站立了起来。这时，兔子和鸡一样只有两只脚站在地上。同学们， 听到这里，你想到了什么？你能列式解决这个问题吗？ （小组合作探究，师生再交流） 设计意图：拟人化的比喻，让学生兴趣盎然。 生：我们是这样想的：兔子都用 2 只前脚捂住耳朵，用 2 只后脚站了起来，这时每一个头就对应着有 2 只脚站在地上（即可假设 8 个头都是鸡头），此时站在地上的脚的个数是 8×2=16 只。 师：算式里的 8 表示什么？2 又表示什么？结果的 16 只脚是什么的脚？ 生：8 表示“假设 8 个头都是鸡的头”，2 表示“每只鸡有 2 只脚”，16 只脚是站在地上的脚。而之前数有 26 只脚，少了 26-16=10只脚，这 10 只脚是兔子捂耳朵的前脚，而每只兔子有2 只前脚，所以兔子的只数是：10÷2=5 只，鸡的个数是：8-5=3 只。 师：“10÷2=5”式中的 10 表示什么？2 表示什么？ 生：10 表示兔子抬起捂耳朵的前脚，2 表示每只兔子有 2 只前脚， 10÷2 表示兔子的数量。 【板书 1 【板书 1】：假设全是鸡： 8×2=16（只脚） 少了：26-16=10（只脚） 兔子：10÷2=5（只） 鸡：8-5=3（只） ：以上的方法就是假设法，假设全是鸡，先算出脚的假设总数，然后对比实际总数，再用少了的脚数除以 2 就可以算出兔子的数量了。假设全是兔 师：鞭炮声停了，兔子们都把前脚放回到地上，这时所有的鸡看到兔子被鞭炮声吓倒，都笑得站不稳，用两只翅膀撑到地上，变成了鸡好像也有 4 只脚的样子。你又想到了什么？